現(xiàn)代教育制度與管理(2)(已修改)
2025-03-13 12:21 本頁面
【正文】 第十章：現(xiàn)代教育制度與管理 現(xiàn)代教育制度與管理 第一節(jié)：現(xiàn)代教育制度 一、教育制度的含義 二、現(xiàn)代教育制度的分類 三、現(xiàn)代教育制度的演變 四、 現(xiàn) 代學校教育制度 第二節(jié)：現(xiàn)代教育管理 一、教育管理的意義 二、教育管理實踐的產(chǎn)生和發(fā)展 三、教育管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展 四、教育管理的內(nèi)容 本章的教學要求 通過教學，掌握現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代學校管理等基本概念，了解現(xiàn)代學校制度、現(xiàn)代學校管理的基本范疇，將理論和實際聯(lián)系起來，理解當前教育制度改 革、學校教育管理變革中的問題。 本章的重點 我國現(xiàn)代學校教育制度的演變歷程 教育管理的發(fā)展及內(nèi)容 第一節(jié)：現(xiàn)代教育制度 一、教育制度的含義 《 中國大百科全書 教育 》 、 《 中國大百科全書 社會學 》 、《 教育大詞典 》 對教育制度的含義各不相同。但三者共同之處是把教育制度等同于“ 一個國家各種教育機構(gòu)的體系 ”，這種解釋只看了制度的機構(gòu)層面，卻忽視了制度的規(guī)則層面。 制度：制度的本質(zhì)就是“游戲”規(guī)則，是一定領(lǐng)域中的人們共同活動時必須遵守的行為準則，具有較強的 約束性和鼓勵性 。 教育制度：教育制度的本質(zhì)也是 規(guī)則 ，是參與教學活動的個人和組織所形成和遵守的行為規(guī)則。 教育制度的優(yōu)點 （一）為教育活動的順利進行提供了穩(wěn)定的框架，為教育領(lǐng)域中人們的行為劃定了界限； （二）合理的教育制度有助于減少教育領(lǐng)域中的摩擦和矛盾，可以增加人們的行為預(yù)期，有利于保護個人和組織的教育權(quán)利與自由。 二、現(xiàn)代教育制度的分類 （一）外在教育制度和內(nèi)在教育制度 根據(jù)教育制度的產(chǎn)生方式，分為外在教育制度和內(nèi)在教育制度。 外在制度：人為設(shè)計出來的并由政治行動加強于社會規(guī)則，常常以教育法律和教育政策的形式存在。如：我國的義務(wù)教育制度。 內(nèi)在制度：在特定的群體里（一般是小群體）隨經(jīng)驗演化而來的規(guī)則。如：特定地區(qū)、個人的教育案例和習俗。 差異 ：外在教育制度適用的群體范圍大，有較強的權(quán)威性甚至懲罰性，內(nèi)在教育制度則適用于范圍較小的群體，依賴人的主動性，有較強的自律與自覺。 （二）指令性制度和禁令性制度 根據(jù)教育制度的方式，分為指令性制度和禁令性制度。 指令性制度 :指制度能精確地指示人們應(yīng)采取什么行動以實現(xiàn)特定的結(jié)果，例：早上八點必須到校 禁令性制度：指制度只禁止某些難以接受或有害的行為類型，如，在校園和教
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