信息技術課堂的組織與管理(已修改)
2025-03-04 15:50 本頁面
【正文】 直面問題 尋求對策 ——”信息技術課堂的組織與管理 ”探討 武昌區(qū)珞珈山小學 簡躍進 直面的五個問題 : 一、課堂組織管理的意義 二、課堂常見的組織形式 三、信息技術學科的課型 四、信息技術課堂質量取向 五、亟待解決的問題 一、 課堂組織管理的意義 課堂組織管理所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發(fā)生聯(lián)系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配等問題。教學組織形式對于教學活動的質量和效果具有非常重要的影響。 一、 課堂組織 管理的意義 新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應該推出許多以生為本的課堂教學組織形式，構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，改變教師對課堂的壟斷地位。 一、課堂組織 管理的意義 課堂管理的功能 組織功能、促進功能、維持功能。 課堂教學管理的基本類型 權威型、獨斷型、放任型、理智型、情感型、民主型。 教學組織所要解決的問題 教師以什么樣的形式將學生組織起來； 通過什么樣的形式與學生發(fā)生聯(lián)系； 教學活動按照什么樣的程序展開； 教學時間如何分配和安排等問題。 一、課堂組織 管理的意義 新課改倡導課堂教學組織形式 學習方式 ——自主、合作、探究。 活動形式 ——討論式、座談式、游戲式。 設計理念 ——體現(xiàn)以人為本。 一、課堂組織 管理的意義 秧田式教學 規(guī)范地進行同一內(nèi)容、同一進度的接受式學習。是當前最為普遍的課堂組織形式，為學校廣泛運用。 二、課堂常見組織形式 秧田式教學的優(yōu)勢： （ 1）教師能同時教許多學生，有一定的規(guī)模效益。 （ 2）能保證學習活動循序漸進，并使學生的學習系統(tǒng)完整。 （ 3）能保證發(fā)揮教師的主導作用。 （ 4）可以及時收集反饋信息，有利于及時調(diào)整講授的內(nèi)容和方法。 （ 5）內(nèi)容及活動有計劃的安排和管理，從而
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