信息技術(shù)課堂的組織與管理-閱讀頁
2025-03-06 15:50本頁面
【正文】 ”開始（創(chuàng)設(shè)活動情境）；在活動中產(chǎn)生“問題”；對解決問題的方法進行“策劃“和預(yù)設(shè)；對策劃進行論證式的“實踐”活動；當實踐活動遇到不可逾越的困難時就要尋求解決困難的“小橋梁”，利用“小橋梁”解決困難；每次活動結(jié)束前要進行反思性“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)自己的收獲和存在的疑惑；活動結(jié)束后要對自己和他人在活動中的表現(xiàn)進行評價。 三、信息技術(shù)基本課型 四、信息技術(shù)課堂質(zhì)量觀 質(zhì)量的要素： 速度、效果、體驗是有效教學必須考慮的三要素。 第一、不能把時間浪費在非學習上。 四、信息技術(shù)課堂質(zhì)量觀 四、信息技術(shù)課堂質(zhì)量觀 學習結(jié)果 指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。 每節(jié)課都應(yīng)該讓學生實實在在的感覺到學習的收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。 四、信息技術(shù)課堂質(zhì)量觀 學習體驗 學習體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或發(fā)生的心理體驗。 信息技術(shù)提高質(zhì)量的關(guān)鍵： 我們認為提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是采用合適的策略和方法。 信息技術(shù)學習的基本策略是：對內(nèi)使勁、向外拓展、基礎(chǔ)在課堂、生命在課外。 部分家長和老師認為信息技術(shù)是一門 “副課 ”，學得好不好不重要，漸漸的這種觀念影響了學生，導致他們對待信息技術(shù)課也比較隨意。 新課程倡導自主學習，但有時自主學習會變成自由學習。 學生水平差異大。 五、亟待解決的問題 ——教師問題 信息技術(shù)的教學資源比較少，希望能像其他學科那樣配備相應(yīng)的精品課例及教參。 一至六年級學生身高差異太大，很多孩子上課時都要站著才能看清顯示器上的內(nèi)容。 四年級下冊網(wǎng)絡(luò)課都很難開展，受到網(wǎng)絡(luò)速度慢的限制。在這樣周期長、次數(shù)少的情況下，很難訓練學生的行為督促他們養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習習慣。整個流程花費時間比較長，在不占用學生課間休息時間的基礎(chǔ)上，根本不可能保證一堂課能上滿四十分鐘。 五、亟待解決的問題 ——時間問題 謝謝大家，再見！ 演講完畢，謝謝觀看！
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