信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-03-07 01:09 本頁(yè)面
【正文】 四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué) 周雄俊 技術(shù) ？ 科學(xué) ？ 文化 ？ 建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)？ 計(jì)算機(jī)教育 信息技術(shù)教育 信息教育 計(jì)算機(jī)技術(shù) 計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 信息技術(shù) 信息技術(shù)素養(yǎng) 信息學(xué)科群 信息素養(yǎng) LE/CE/TE ITE ICTE IE LE－圖書館教育 CE－計(jì)算機(jī)教育 TE－技術(shù)教育 ITE－ 信息技術(shù)教育 ICTE－ 信息與通信技術(shù)教育 IE－ 信息教育 ?信息技術(shù)課程價(jià)值研究： ? 信息技術(shù)課程具不具備文化教育的意義？ ?小學(xué)－初中－高中系統(tǒng)連貫的信息技術(shù)課程建設(shè)研究： ? 2023年頒布高中新課標(biāo) ? 初中與小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱的制定？ ? 以“零起點(diǎn)”水平為前提的 2023年綱要是否能起到指導(dǎo)作用？ ? 2023綱要 ：培養(yǎng)學(xué)生良好的 信息素養(yǎng) ，把 信息技術(shù)作為 終身學(xué)習(xí) 和 合作學(xué)習(xí) 的 手段 ，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 ? 與計(jì)算機(jī)教育時(shí)代的單純技能訓(xùn)練的差異？ ? 高中課標(biāo)（ 2023）： 信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的 獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力 ；對(duì)信息及信息活動(dòng)的 過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力 ；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并 解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力 ；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)， 形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感 。 信息素養(yǎng) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 過(guò)程與方法 知識(shí)與技能 如何在教 學(xué)中實(shí)現(xiàn)？ ? 中美閱讀課的差異？（人文課程） ? 蚯蚓？（科學(xué)課程） B C D A A B D C 中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思路 我們知道什么（知識(shí) ） 知識(shí)的容器 教師角色 = 分發(fā)知識(shí) 傳統(tǒng)教學(xué) 學(xué)生角色 = 接受知識(shí) 結(jié)果 ?學(xué)習(xí)過(guò)程缺少知識(shí)轉(zhuǎn)化 ?缺少參與角色 ?機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)作 解決 核心問(wèn)題 課程改革要解決的核心問(wèn)題 ?課程改革最終要解決的核心問(wèn)題不是課程內(nèi)容問(wèn)題，而是學(xué)生對(duì) 知識(shí)的理解 和 運(yùn)用問(wèn)題 。 ?單一的講授方式不能解決深層次思維問(wèn)題，因此必須尋求新的學(xué)習(xí)方式，提倡探究學(xué)習(xí) ， 自主學(xué)習(xí) 和 合作學(xué)習(xí) ，提高學(xué)習(xí)的有效性。 ?開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一條途徑，但不是全部。只有當(dāng) 探究學(xué)習(xí)方式真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)科 時(shí)，課改才能全面提高學(xué)習(xí)的有效性。 四種方式 (知識(shí)、工具、主題、工作 ) ? “只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人”－“微軟說(shuō)明書”（學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平？） ? “教育是為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備的”（社會(huì)發(fā)展需要）－掌握適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的信息技術(shù)技能 ? 重要性、實(shí)用性、正確性 ? 重要：是知識(shí)和文化中最基本的成分、是應(yīng)用性和遷移力最大的成分、是屬于探究方法和探究精神的成分。 ? 實(shí)用：就是在實(shí)際生活中有用！ ? 正確：？？？ “ 科學(xué) (Science)－ 技術(shù) (Technology)－ 社會(huì) (Social)” ?從“科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”三方面相互關(guān)系的角度來(lái)審視課程的價(jià)值，界定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系的方法。 ?科學(xué)提供 知識(shí) ，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識(shí)的方法 。 ?社會(huì)要求以某種 價(jià)值觀念 使用科學(xué)知識(shí)與技術(shù)發(fā)明。 ?科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化，科學(xué)技術(shù)一體化 是近代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也對(duì)各個(gè)學(xué)科，尤其是 技術(shù)類 學(xué)科產(chǎn)生了直接影響。 以 STS的視角審視高中新信息技術(shù)課程 ?信息科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)是促發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的 原創(chuàng)力 ?信息 “技術(shù)” 是與科學(xué)、社會(huì)相互關(guān)系中的“技術(shù)” ?信息技術(shù)是信息技術(shù)科學(xué)發(fā)明的 物化 ?是有關(guān) 思想方法 的 載體 ； ?信息技術(shù)課程中的 “社會(huì)問(wèn)題” 是應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的社會(huì)、法律、道德、倫理等問(wèn)題。 S??T ?? S—— 挖掘 信息技術(shù)背后隱含 的思想、方法和信息技術(shù)科學(xué)原理。 每一個(gè)技術(shù)門類、甚至每一項(xiàng)具體技術(shù)背后都凝結(jié)著一定的思想、方法，積淀著信息技術(shù)的科學(xué)原理。每個(gè)模塊都反映了信息技術(shù)的思想、方法和原理。 挖掘信息“技術(shù)”背后隱含的 思想、方法和科學(xué)原理 ?近代信息科學(xué)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的奠基作用（馮 諾依曼結(jié)構(gòu)，圖靈機(jī)的設(shè)計(jì)思想） ?算法思想，例如并行加工、分布式加工等 ?多媒體技術(shù)，例如壓縮技術(shù)、流媒體技術(shù)、超媒體信息表證、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等 S??T ?? S ：重新定位信息技術(shù)課程中的“技術(shù)”， 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的核心概念和技術(shù)教育的關(guān)鍵原則，改進(jìn)信息技術(shù)課程中的技術(shù)教學(xué)范式 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的核心概念和技術(shù)教育的關(guān)鍵原則，改進(jìn)信息技術(shù)課程中的技術(shù)教學(xué)范式 ， “為操作而操作”的“書本技術(shù)” 教學(xué)傾向 ，重視面向?qū)嶋H應(yīng)用情境的實(shí)踐取向的技術(shù)教育方式：從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)探究和學(xué)習(xí)技術(shù) 大量對(duì)比試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：面向?qū)嶋H應(yīng)用情境的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程，可以建立新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系，可以獲得“ 融會(huì)貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu) ”和“ 靈活的技能 ”，當(dāng)面臨新的任務(wù)時(shí)，學(xué)生更容易提取自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技能，遷移效果更好；而脫離情景的教學(xué)容易使學(xué)生學(xué)到難以遷移到新任
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