“初中化學教學實施sts教育的研究與實踐”課題的研究流程方法(已修改)
2025-02-24 13:08 本頁面
【正文】 中學《思想品德》活動教學法(研究 )課題流程及方法應用 昌吉州教育教學研究中心 王機林 TEL： 2321171 一、課題研究的基本流程概覽 ? 教育科研課題研究的基本流程大體可以歸納為九個步驟： ? 1選題 →2 論證 →3 申報 →4 制定方案 →5 實施 →6 形成成果 →7 申請結題 →8 接受鑒定 →9 應用成果。 二、課題的實施 ? 所謂實施是指按照課題方案確定的研究目標、內容，選定的研究方法，確定的步驟進行研究或實驗。這里主要講兩個問題： ? （一）課題實施的常規(guī)性工作 ? （二）課題實施中的技術問題 （一）課題實施的常規(guī)性工作 這里主要講兩個問題： ? 界定課題 ? 課題研究的實施步驟 界定課題 課題界定是指：明確課題及課題中的關鍵概念的內涵和外延。 內涵是指概念確切的含義。明確內涵是為了避免岐義，目的在于使課題組成員能夠在理解同一概念的前提下不發(fā)生偏差地把握課題研究的重點；外延是指概念的范圍界限。 “ 中學《思想品德》活動教學法 (研究 )” 課題概念界定 ? ①活動 ? ②教學法 ? ③活動教學法 ? ④內化 ?⑤ 品德內化 ① 活動 ? 本義是動彈、運動。引申為為達到某種目的而采取的行動。在本課題中是指教師有意識的在教學設計中為達到某種目的而讓受教育者去主動地 實踐、體驗、感悟。 ② 教學法 教學法原本指教學的理論。包括普通教學法和分科教學法。普通教學法研究的是各門課程的共同的教學任務 ,過程、原則、內容、方法、組織形式等。分科教學法研究第一門課程的教學任務、過程、原則、內容、方法和組織形式等。本課題中的教學法是指中學《思想品德》的教學的基本形式，或者說方式方法。 １ ?本課題中的“教學法”并不是要求我們重建《思想品德》這門課完整的教學方法體系。而是重點改善《思想品德》這門課傳統(tǒng)的重“灌輸”輕“內化”，重“講解內容”輕“活動設計”的教學的方式方法。如辨證地處理“灌輸”與“內化”的關系。有針對性地設計符合學生年齡、心理特征的便于學生體驗、感悟的實踐活動。探尋活動的途徑、載體、形式。 ③ 活動教學法 ? 在本課題中是指圍繞教學目標，根據(jù)教學內容、學生實際有針對性地設計有利于學生反思、感悟、體驗直至內化為自覺行為的實踐活動的方式方法；有效培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和能力的教學方式方法 。 ④ 內化 ? “內化”與“灌輸”是相對的一組詞。我國清初學者劉智 “納有形于無形”，就是內化。凡是外部的客體的東西轉化為內部的主體的東西，與主體合一，謂之內化。 ?“灌輸” —— （？） —— “內化” ?“接受” —— “探究”（內化的過程） ⑤ 品德內化 ? 社會道德轉化為個人品德謂之品德內化。即學生把一定社會的思想、政治、道德要求，轉化為自身的需要。或者說，就是學生對德育的要求入耳、入腦、入心，最終變成自己的行為。 ? 品德不是人們與生俱來的，也不是人們對它們有了某種認識之后就能“據(jù)為己有”，只有當這種外部的客體的社會道德通過心理活動轉變?yōu)閭€體品德之后，才會使它們成為與己一體的“同化物”，即成為內部的主體的東西，它是知、情、意、信、行綜合作用的過程，道德內化是在活動和交往中形成的，是
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