小學科學經典教學案例與創(chuàng)新課堂設計課件(已修改)
2025-02-20 13:46 本頁面
【正文】 小學科學 經典教學案例與創(chuàng)新課堂設計 第一章 自主 的課堂 觀點碰撞 :課堂中誰自主 ?說出你的理由。 ? 一、自主課堂的內涵 ? 第一層面：自主課堂是一種教育思想或教育教學觀 ,一種充分重視學生主體精神的教育思想。 ? 第二層面：自主課堂是一種教學方法論。這種教學方法論通過教師的教學自主和學生學習自主而實現 “ 學會教學 ” 和 “ 學會學習 ” 的有機結合。 ? 第三層面：自主課堂是一種教學形式和方法。即把自主作為達到教與學的目的的基本形式和方法。 ? 教師的教學自主和學生的學習自主兩個方面，二者是相互促進的關系。 教學自主是學習自主的基礎 學習自主是教學自主的檢驗 自主課堂是建立于師生充分自主基礎上的導向教師專業(yè)發(fā)展和學生一般發(fā)展的一種教育思想、教學方法論和教學形式與方法。 科學課程標準： ? 學生是科學學習的主體。 ? 學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲 ? 學習科學應該是他們主動參與和能力的過程。 第一節(jié) 學生的學習自主 一、自主學習的定義（ P4） 指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力，指學習的內在品質。 二、自主學習的四個因素： （一）自覺主動的學習積極性 （二）獨立學習的方法和技能，包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料。 （三） 獨立學習的習慣。 （四）進行小型而又簡易的探究性、驗證性實驗能力。 促進學生自主學習的基本方法： ? 第一，通過學習活動的全方位作用，促進學生的認知發(fā)展和情感體驗。 ? 第二，以愉悅的學習促成學習的愉悅，恰當運用教育激勵激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與學習。 ? 課堂問題教學（ P5） 閱讀案例：動物的相同與不同 思考下列問題： 教師提出的哪些問題可以體現出對學生思維的激發(fā)和學習的促進引導 ? 學生自主學習時，要做好： 課前參與 ：學生在課前自主學習教材，初步了解所學知識，提出質疑；或自己通過書籍、網絡、咨詢、請教他人收集資料；或按教師布置的思考題做好準備；動手制作圖表、課件等。 《 氣溫變化對全球的影響 》《 關注艾滋病 》 課后反思： 學生在課后對自己學習情況行回顧和反思，及時發(fā)現成績、找出問題。 第二節(jié) 教師對自主課堂的安排 一、創(chuàng)設一個良好的自主課堂教學情境 智力性自主情境 非智力性自主情境 二、引導學生學會自主學習 三、設計師生之間自主交往的互動 四、促進自身自主體驗的獲得 課例 :熱脹冷縮 第三節(jié) 教師在自主課堂中的地位 一、教師要幫助學生樹立學習的自信心 七方面的工作（ P19） 二、教師要使學生感到自己有價值、與他人有聯系和被尊重 六方面的工作（ P19） 三、要培養(yǎng)學生的選擇能力和履行職責能力 五個方面的工作（ P19） 小電珠亮了課件 第二章 合作的課堂 一、合作學習的興起 20世紀興起于美國 20世紀 80年代末、 90年代初，中國開始實驗 案例 :如此合作不要也罷 合作學習的問題與對策 透視合作學習中的 “ 不合作 ” 1 觀念偏差 ,人為導致 “ 不合作者 ” 的存在 優(yōu)生把合作當成自我表演的舞臺，忽視其它合作成員， “ 差生 ” 得不到任何信任和鼓勵逐步淪為合作中的 “ 不合
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