小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議案例(已修改)
2025-04-28 22:49 本頁面
【正文】 小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議案例第條 器材要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，要突出探究活動的重點和本質(zhì)?？梢詫滩闹械脑O(shè)計做適當(dāng)?shù)母倪M，提倡開展自制教具，提高教學(xué)效率?！窘庾x】器材要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是越先進、越精密、越高檔越好，而是要根據(jù)這節(jié)課的目標(biāo)指向來選擇。合適的器材往往簡單卻能一材多用或有結(jié)構(gòu)，它們共同的特點就是集合探究活動所需要的信息，卻不會因器材本身的構(gòu)造、形狀等沖淡探究內(nèi)容，干擾學(xué)生，分散學(xué)生的注意力。適合學(xué)生學(xué)習(xí)的器材還要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，一個事件，激發(fā)學(xué)生的動機，吸引他們的眼和心，與此同時能讓學(xué)生產(chǎn)生想法，使他們的學(xué)習(xí)處于一種不由自主、情不自禁的狀態(tài)，并不斷有思維參與，甚至更深入到計劃、比較、選擇、決策等思維層面 《走向探究的科學(xué)課》P17，因為探究活動的重點和本質(zhì)就是學(xué)生自主參與，主動參與活動并積極思考，使思維得到提升，能力得到提高。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。在根據(jù)目標(biāo)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的器材時，我們還可以對教材的設(shè)計做適當(dāng)?shù)母倪M，改進實驗器材或者自制教具，使所選擇的器材更能為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并能讓探究活動流程更清晰，更簡約，目標(biāo)更明確。選擇合適的器材也好，改進教學(xué)設(shè)計也好，我們的目標(biāo)都指向有生機的課堂，有生命力的學(xué)習(xí)。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測?！景咐烤x器材，優(yōu)化設(shè)計有一次上優(yōu)質(zhì)課，抽簽抽到了六下第三單元第二課《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》，因為跳不出教材編排的活動，所以我就以“混合沙和豆子”和“用蠟燭加熱白糖”這兩個實驗活動來讓學(xué)生建構(gòu)物理變化和化學(xué)變化這兩個科學(xué)概念進行了試教。結(jié)果如下： 殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍。按教材編寫順序設(shè)計實際教學(xué)情況、混合沙和豆子，知道觀察到?jīng)]有明顯變化和觀察到有明顯變化同等重要。這個實驗對于六年級的同學(xué)來說缺少吸引力，但倒來倒去，觀察，交流整理卻也要花將近分鐘的時間。、加熱白糖，觀察到很多變化現(xiàn)象，得出充分燃燒后白糖已不再是糖。學(xué)生一下子被這么多的變化所吸引，觀察很興奮，實驗本身讓學(xué)生難以控制自己的情緒。、認(rèn)識什么是物理變化，什么是化學(xué)變化，并了解蠟燭燃燒過程中還伴隨著物理變化。不能很好地理解物理變化和化學(xué)變化，特別對化學(xué)變化中還伴隨著物理變化，理解有難度。通過實踐，發(fā)現(xiàn)第一個混合實驗就要花掉好多時間，而且倒來倒去的，沒多少意義，對于混合黃豆、沙子后沒有什么變化這樣的結(jié)果，即使不做這個實驗，學(xué)生也有生活經(jīng)驗，況且還是對六年級的學(xué)生。所以這個活動對于學(xué)生思維的發(fā)展可以說幾乎沒有
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