學(xué)校文化與學(xué)校特色建設(shè)(已修改)
2024-09-28 20:52 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)校文化與學(xué)校特色建設(shè) 南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 陳履偉 學(xué)校文化建設(shè)的方法論 ? 對(duì)學(xué)校文化的探討，需要有 哲學(xué)的頭腦 ，即清晰的理性和辯證的思維；要有 教育學(xué)的情懷 ，善于抓住教育的契機(jī)，關(guān)注每一個(gè)人的成長(zhǎng)；要有 歷史學(xué)的眼光 ，認(rèn)識(shí)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)；要有 人類學(xué)的技術(shù) ：分析和探究界定學(xué)校文化的規(guī)范、價(jià)值觀和信念；要有 詩(shī)人的語(yǔ)言 ，用語(yǔ)言倡導(dǎo)價(jià)值觀，維護(hù)學(xué)校的最佳形象。 ? 人既是文化的產(chǎn)物。 ? 人又是文化的創(chuàng)造者。 ? 文化的核心是價(jià)值觀。 ? 現(xiàn)代組織的價(jià)值追求是 效率和公正 。 ? 現(xiàn)代人追求的核心價(jià)值是 能力和人品 。 ? 不同的學(xué)校價(jià)值觀，形成不同的學(xué)校特色 一，南京師大附中文化的歷史發(fā)展 東南大學(xué)附中組織系統(tǒng)中 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位 《 校長(zhǎng)郭秉文博士肖像 》 ——《 中等教育 》（第一期）（東南大學(xué)附中、南高師附中主編、中華書局 1921年版） 東南大學(xué)教育科具有大體相同的學(xué)術(shù)背景 ? 郭秉文先生在哥倫比亞大學(xué)教育研究生院攻讀博士學(xué)位。當(dāng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)主義教育家杜威、著名教育家孟祿和著名心理學(xué)家桑代克都在該院任教。 1914年他所撰寫的博士論文 《 中國(guó)教育制度沿革史 》 ，成為二十世紀(jì)中國(guó)教育名著。無(wú)疑這部論著成為其回國(guó)后主政大學(xué)和附中教育的學(xué)術(shù)背景。 ? 陶行知， 1914畢業(yè)于金陵大學(xué)，獲伊利諾大學(xué)政治學(xué)碩士學(xué)位；后師從杜威，獲哥倫比亞大學(xué)都市學(xué)務(wù)總監(jiān)資格憑證。 1917年回國(guó)，受聘于南高師，教授教育學(xué)、教育行政、教育統(tǒng)計(jì)等課程。1918年 3月代理教務(wù)主任，1919年任教務(wù)主任，后兼任教育科主任和教育系主任，直至 1923年。 ? 廖世承，字茂如，江蘇嘉定人。 1915年畢業(yè)于清華學(xué)校高等科， 1919年獲布朗大學(xué)教育心理學(xué)博士。同年回國(guó)，執(zhí)教于南京高等師范學(xué)校與國(guó)立東南大學(xué)至 1927年，任教育科教授兼附屬中學(xué)主任。 ? “夫各國(guó)大學(xué)，多有附屬中學(xué)之設(shè)，其旨約有三端：一、所以為升入大學(xué)之預(yù)備，以得訓(xùn)練上一貫之利；二、所以備大學(xué)學(xué)生視察實(shí)習(xí)之所，以得就近駕便之益。三、所以藉大學(xué)之設(shè)備與環(huán)境，發(fā)展中等教育之事業(yè)，以為專辦中學(xué)者之借鏡?！? ——郭秉文 《 施行新學(xué)制后之東大附中 序 》 ?3，郭秉文教育思想對(duì)附中發(fā)展的直接影響 ?（ 1）對(duì)大學(xué)與附屬中學(xué)關(guān)系的定位 ? “附屬中學(xué)比平常的中學(xué)責(zé)任重些。他除必備學(xué)生給你升學(xué)和服務(wù)外，還可有下列幾種義務(wù)：發(fā)現(xiàn)學(xué)理。印證學(xué)理。實(shí)習(xí)學(xué)理。推廣學(xué)理。 ” ——陶行知 ? “承嘗謂治教育者，至少三種資格：（一）略諳教育原理， （二）確具實(shí)驗(yàn)精神， （三）有恒心。惟不諳教育原理，故宗旨不定，俯仰隨人，徒知剿襲成法，而不克獨(dú)舒所見。惟缺乏實(shí)驗(yàn)精神，故因循敷衍，每事盲從，但矜新奇以眩世，而不問(wèn)究竟。 ” ——廖世承 （ 2）對(duì)大學(xué)與中學(xué)的辦學(xué)方針具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 ? 郭秉文先生“四個(gè)平衡”的辦學(xué)理念：通才與專才、人文與科學(xué)、師資與設(shè)備、國(guó)內(nèi)與國(guó)際的平
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