教育統(tǒng)計(jì)與測量(已修改)
2025-08-17 07:28 本頁面
【正文】 教育統(tǒng)計(jì)與測量多項(xiàng)選擇題 (AD)。A．描述統(tǒng)計(jì)B．假設(shè)檢驗(yàn)c．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)D．推斷統(tǒng)計(jì)E．教育測量 ?。逃郎y量的特點(diǎn)是(BC)。A．直接性B．間接性C．抽樣進(jìn)行D．實(shí)用性E．標(biāo)準(zhǔn)化 ．描述統(tǒng)計(jì)研究的主要問題是(ABC)。A．如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表達(dá)B．通過列表歸類、描繪圖像，計(jì)算刻畫數(shù)據(jù)分布特征C．把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息概括明確地揭示出來，從而使我們更好地理解、對待和使用數(shù)據(jù)D．利用實(shí)際獲得的數(shù)據(jù)，對總體數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷E．進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn) ?。疁y量結(jié)果取定數(shù)值的量尺，從量化水平高低的角度看，有四種不同類型，它們是(ABDE)。A．名義量尺B．順序量尺c．測量量尺D．等距量尺E．比率量尺 ?。疁y量工作必須遵循的規(guī)則是()。A．測量工具B．邏輯順序C．施測和評分程序與要求D．結(jié)果解釋參照系或參照物E．抽樣進(jìn)行 ．學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)的意義是(ACD)。A．教育統(tǒng)計(jì)與測量是教育科學(xué)管理的重要手段B．教育統(tǒng)計(jì)與測量是教育研究的重要工具C．教育統(tǒng)計(jì)與測量是教育改革的目的D．鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語和符號，提高科學(xué)素養(yǎng)E．進(jìn)行切合實(shí)際的科學(xué)研究，推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程 ?。畬W(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)要做到(BC)。A．深刻理解統(tǒng)計(jì)與測量的原理，“知其然，更要知其所以然”B．掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在邏輯與方法C．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，認(rèn)真做好練習(xí)，并力爭用新學(xué)知識來解決一些實(shí)際問題D．積極翻閱教育科學(xué)文獻(xiàn)，弄懂教育科學(xué)前沿問題E．重視掌握計(jì)算工具 ?。铝心芊Q為數(shù)據(jù)的是(ABCDE)。A．體重48．5千克B．血型AB型C．9月28日D．證件號碼97113418；E．性別為0(代表女生) 自考交流網(wǎng) 教育統(tǒng)計(jì)與測量單項(xiàng)選擇題 ?。y(tǒng)計(jì)的目的在于(C)。A．達(dá)成對總體的質(zhì)的認(rèn)識與把握B．對局部的量進(jìn)行描述c．達(dá)成對總體的量的認(rèn)識D．在規(guī)定的范圍內(nèi)作出局部的認(rèn)識 ?。逃y(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的關(guān)系是(A)。A．教育統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)和心理學(xué)、教育學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物B．教育統(tǒng)計(jì)就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)c．教育統(tǒng)計(jì)屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì)D．教育統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)沒有聯(lián)系 ?。畬⒄{(diào)查所得數(shù)據(jù)求平均，這屬于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的(A)。A．描述統(tǒng)計(jì)B．推斷統(tǒng)計(jì)c．既有描述成分、又有推斷成分的統(tǒng)計(jì)D．非描述統(tǒng)計(jì)，又非推斷統(tǒng)計(jì) ?。铝袦y量量尺根據(jù)量化水平由高到低的順序排列正確的是(B)。A．名義量尺、順序量尺、等距量尺、比率量尺B．比率量尺、等距量尺、順序量尺、名義量尺C．名義量尺、等距量尺、順序量尺、比率量尺D．比率量尺、順序量尺、等距量尺、名義量尺 ?。疁囟扔?jì)示值，以冰水混合物為零度，這種量尺是(C)。A．名義量尺B．順序量尺c．等距量尺D．比率量尺 ．教育測量與物理測量等其他形式的測量相比，有兩大特點(diǎn)：(A)。A．間接性和要抽樣進(jìn)行B．直接性和要抽樣進(jìn)行C．間接性和要整體進(jìn)行D．直接性和要整體進(jìn)行 ?。铝嘘P(guān)于測驗(yàn)與測量表述正確的是(A)。A．測量包含測驗(yàn)，測驗(yàn)特指標(biāo)準(zhǔn)化測量B．測驗(yàn)包含測量，測量特指標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)C．測量就是測驗(yàn)D．以上都不正確 ?。荚囋诮逃郎y量中充當(dāng)(C)。A．測量程序B．結(jié)果解釋參照系c．測量工具D．測量要求 ?。敖y(tǒng)計(jì)”就是“統(tǒng)而計(jì)之”，對所考察事物的(B)的情況在其出現(xiàn)的范圍內(nèi)作()的把握與認(rèn)識。A．量局部B．量整體c．質(zhì)局部D．質(zhì)整體 ?。逃y(tǒng)計(jì)要考察的對象是(D)。A．物的現(xiàn)象B．人的現(xiàn)象C．心理精神D．以上都是 ?。P(guān)于描述統(tǒng)計(jì)，下列說法正確的是(A)。A．描述統(tǒng)計(jì)研究的主要問題是，如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理概括地表述B．描述統(tǒng)計(jì)就是依據(jù)所獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，對總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷C．描述統(tǒng)計(jì)是教育統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容D．把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息，概括明確地揭示出來，不是描述統(tǒng)計(jì)的任務(wù) ?。疁y量工作必須按一定的規(guī)則進(jìn)行，這些規(guī)則被規(guī)范化或物化為(D)。A．測量工具、施測和評分程序與要求，測量樣本對象的選取B．測量工具、評分標(biāo)準(zhǔn)、施測人員要求C．測量對象選取、施測人員安排、結(jié)果解釋參照系D．測量工具、施測和評分程序與要求、結(jié)果解釋參照系 ?。逃y(tǒng)計(jì)與測量在教育研究中起到的作用是(A)。A．它起到方法與工具的作用B．它是教育研究的目的C．結(jié)果解釋D．研究對象 ．學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測量要求我們(D)。A．切實(shí)下功夫掌握好基本概念，會套用公式即可B．盡量避免使用計(jì)算工具，提高我們的計(jì)算能力C．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開展全面有效的科學(xué)研究D．認(rèn)真做好練習(xí)，力爭用新知識來解決實(shí)際問題
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