【正文】 1拐彎兒處的回頭教材簡析《拐彎兒處的回頭》是一篇帶有濃濃父子情的文章，它讓學生感悟到父愛很平凡，就是生活中的一個動作，一句話，一個眼神，只要引領學生潛心讀文，用心觸摸文字背后的心跳和靈魂，就能有個性化感悟，體會到父愛平凡中蘊涵著的偉大。設計理念閱讀是學生的個性化行為，要提倡多元解讀，在教學中鼓勵學生發(fā)表獨特的感受，發(fā)展創(chuàng)新思維，從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。教學目標，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。、流利、有感情地朗讀課文。，會寫要求寫的字。教學重、難點聯(lián)系生活經歷理解課文，感受、理解文中、生活中的父愛。教學準備多媒體課件。教學時間2課時。第1課時教學過程一、激情導入(課件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。)，有一個人總是默默地站在不遠處支持著我們。也許他并沒有事無巨細地幫我們，但他關注的目光，其實就是一種力量。這個至關重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學習的這篇文章就與父親有關。2.（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。(一節(jié)課開始的導語，雖不是課堂教學的主要內容，但精心設計能激發(fā)學生讀書的興趣。)二、初讀感知，概括內容？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內容?～2名學生說。邊說邊引導學生評價，注意引導從優(yōu)點和缺點兩個方面評價。教師適當予以示范。預設：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個同學送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個同學告訴他，爸爸肯定會在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。(閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準備，也是個性化閱讀的實踐。)三、再讀課文，交流體驗。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那么當你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢？讓我們再來默讀全文，在最打動你的地方做上小記號。？引導學生讀，之后，指名談談“這句話讓我感受到了……”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。生再讀之后談感受。(1)這段文字還打動了誰？你有什么不同的感受？生再談感受。(2)把你的感受送到文字中，再讀。(3)老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會讓他回頭?？墒?，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？預設：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。引導學生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓?！邦庇醒陲椀摹翱础?，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導朗讀。(鼓勵學生發(fā)表獨特的感受，有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。)四、聯(lián)系實際，升華情感。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認為這里爸爸對兒子的愛是屬于哪一種呢？。（注意引導從一個動作，一個神情，一句話入手來談）、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會——：“爸爸依然……”引讀。(以情感共鳴為切入點，讓學生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學生的學習激情，取得良好的教學效果。)五、入情入境，深入體會，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進行一個小小的課本劇表演好嗎？在這個活動中，我來扮演爸爸，同學們來扮演弟弟。（隨機問幾名同學）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應該稱呼我為？（弟弟，爸爸），要做的準備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有那些感受，是怎樣變化的？場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時弟弟……；場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟……場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟……3.“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會兒，我們可要對話的呀！預設1：師：孩子！當受傷的你在被同學護送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會出這種心理的？生：想得到你的關心?！八迒手槪E起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛。”師：讓我們共同來體會一下這句話。（課件出示，引導學生體會這句話里的神態(tài)、動作、心理描寫。）這段話寫得多么生動、形象呀！這種寫法真值得我們學習。我們在寫作文的時候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。生：輕聲讀，再次體會寫法。預設2：師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時你覺得……生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關心我。師：于是你——生：大發(fā)牢騷。師：你會怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當時的心情？生：表達不滿。預設3：師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時你又——生：被打動了。師：從哪里讀出來的？生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光?！保ㄕn件出示這句話）師：這是怎樣的淚光？生：高興的、感動的、激動的、幸福的……師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）(引導學生與文本進行深層次的對話，不僅要讀進去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在價值取向上實現(xiàn)自我建構。)六、延伸課文，適當拓展，閃著淚光的你想對我說點什么？，這一瞬間的動作，使你們竟如此動情，因為這個動作凝結著深深的父愛呀。就讓我們再來讀讀第4自然段，表達出此刻你心中的感受吧。（齊讀）？或者還有許多小朋友因為感受不到爸爸那含蓄的父愛而苦惱，你們想對他們說點什么呢？、我、他，也感動了作者，所以作者在結尾也深情地說——一名同學引讀最后一個自然段。，你會用什么詞？“父愛”（板書）(通過拓展延伸，聯(lián)系生活，引導學生深入體會文本所要表達的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進作者的內心世界。)七、深情總結，回歸生活父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們去——發(fā)現(xiàn)和體會。一個會發(fā)現(xiàn)愛、會感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢？你的爸爸，他的一個動作，一句話語，甚至是一個表情，……是否也讓你深深地感動了呢？不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎？(緊緊圍繞文本主題進行個性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。)板書設計1拐彎兒處的回頭看似平凡蘊涵偉大父愛第2課時一、回顧課文，說說“拐彎兒處的回頭”——父親這一簡單樸實的動作，讓我們感悟到了什么？:有一種愛，它是無言的，是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它讓你在以后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。二、識字訓練，請看大屏幕（出示要求認識和會寫的字），同桌以互評互幫的形式認讀、鞏固、檢查生字。(以字卡的形式)三、寫字訓練（一）看。，按結構進行分類。，并說明理由。：左右結構：拐、劃、扎、碰、疑、終、郊左中右結構：附上下結構：彎、委、尋半包圍結構：屈獨體字：父（二）寫。1．征求學生意見，有針對性地指導。預設：碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右側點低撇高，上橫稍短下橫稍長，中間結構均勻，力求做到規(guī)范、端正。疑:這個字字形較復雜，左右結構，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺變點，右側結構稍大，筆畫舒展，要注意筆畫之間的避讓，盡量做到整體結構和諧美觀。彎：上下結構，上寬下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的變體，下半部分是由3筆組成，“橫折”“橫”“豎折折鉤”。，按要求書寫。（三）評。，并做進一步指導；學生練習書寫。（四）改。引導學生自主檢查，自主修改。，互批互改。四、課堂總結通過閱讀課文，我們領略了父愛的深沉與偉大，書寫生字讓我們感受到了漢字的形體美，讓我們今后多讀書、多觀察，用心去發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，享受人世間無限的愛。(黑龍江省黑河市實驗小學賈慧玲武榮)2母親的賬單教材簡析《母親的賬單》是本單元的主體課文，是親情教育的好教材。課文講述了兒子小彼得開了一份賬單，向媽媽索要報酬。母親給了小彼得60芬尼的報酬，也開了一份賬單，小彼得看到母親的賬單后，十分羞愧，他感受到了媽媽無私的愛。課文從“賬單”入手，以“賬單”為線索，巧妙地將兩位主人公結合在一起，并分別展示出他們各自不同的內心世界，突出了愛的主題，歌頌了母愛的無私、無價。設計理念在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行朗讀訓練；聯(lián)系生活實際，感悟母愛的無私、無價；在有感情地朗讀中讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴的，是不求回報的。教學目標1讀懂課文內容，體會母愛的無私、無價，懂得主動幫父母做事報答母愛。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3認識11個生字，會寫13個生字。教學時間2課時。第1課時一、巧設懸念，激發(fā)興趣1板書“060”。2質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問?3(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《母親的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么回事了。4板書課題，寫到賬字時停下來，對學生說，這個賬字是一個貝字旁，說明和什么有關?(和金錢有關系)二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式認真地讀課文，注意生字的讀音，不認識的字可查字典，也可問同學、老師，把句子讀通順。2請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，課文講了件什么事。3小組內交流課文的主要內容。4指名說說主要內容。三、研讀課文，深入感悟1指名讀課文。2指名讀彼得和彼得母親的兩份賬單，課件出示這兩份賬單。彼得的賬單〖〗母親的賬單母親欠她兒子彼得如下款項：為取回生活用品20芬尼為把信件送往郵局10芬尼為在花園里幫助大人干活20芬尼為他一直是個聽話的好孩子10芬尼共計：60芬尼〖〗彼得欠他母親如下款項：為在她家里的10年幸福生活0芬尼為他10年中的吃喝0芬尼為在他生病時的護理0芬尼為他一直有個慈愛的母親0芬尼共計：0芬尼3讀讀彼得寫給媽媽的賬單，想想他為什么會開出這樣一個賬單。4品讀媽媽的賬單，體會情感。(1)用自己喜歡的方式再讀讀母親的賬單，說說你讀懂了什么。(2)結合自己的媽媽，想象一下10年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。(學生自由發(fā)言)5對比著讀兩份賬單，引導學生體會兩份賬單的不同。(1)內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。(2)時間不同：媽媽為彼得付出了10年的辛苦勞動，而彼得的付出是一天或兩天。(3)報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻分文不取，而彼得向媽媽索取60芬尼。6讀最后一個自然段，體會小彼得的心情發(fā)生了怎樣的變化。(1)默讀，用筆圈出描寫小彼得動作的詞。(2)說說從小彼得的動作中，你體會出了什么。(啟發(fā)學生談出自己的看法，感受小彼得的羞愧。)(3)有感情地讀這一段。四、有感情地朗讀全文，加深對文章的理解第2課時一、教師范讀二、指導朗讀，在讀中加深感悟指名讀、分角色讀、齊讀，讀出自己對文章的感悟，抒發(fā)對偉大母愛的情感。三、積累內化1完成課文后“練”的內容。2完成“自選詞語”填空。3識字。(1)自由認讀。(2)同桌互認互考。(3)出示卡片“開火車”認讀。(4)出示卡片指名認讀。4寫字。教師重點指導學生認為難寫的字。(1)“藏”：重點指導筆順。(2)“郵”：記準音是“ｙ243。ｕ”，不能讀成“ｙōｕ”，注意左右豎的位置。四、教師小結(甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學石占慧)快樂讀書屋一看不見的愛教材簡析《看不見的愛》是本單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文講述了一個盲童在媽媽的鼓勵和提示下用彈弓打破遠在七、八米以外的玻璃瓶的事，表現(xiàn)了偉大無私的母愛。全文樸實的語言和淡淡的情節(jié)，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛，故事感人至深，耐人尋味。本單元是以“親情”為主題，“感受親情”是對單元主題的一種升華。設計理念小學語文教學應當立足于促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。特別是第二學段要培養(yǎng)自主、合作學習的能力，在合作中探究，在想象中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。教師要關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，準確把握住略讀教學的尺度，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，擴大學生的閱讀量。教學目標1．理解課文內容，體會本文表達的無私的母愛。2．認識11個生字。3．拓展閱讀。教學重、難點讓學生在自讀、自悟、合作探究中體會親情，并感受、內化親情。教學時間1課時。教學準備課件、識字卡片、閱讀材料。教學過程一、談話引入1．同學們，每一節(jié)課對我們來說都是那么寶貴，請用心參與體會今天的這節(jié)課，綻放你的微笑，讓我們師生用甜美的聲音互相問好！2．用字謎引入“愛”的主題：這一聲甜甜的問好，讓整個教室充滿了濃濃的……用一個字代替那就是：一撇是和煦的春風，三點是清甜的細雨，寶蓋像溫暖的手臂，把親人抱在懷里，它就是——愛?！皭邸睙o處不在，此刻她正縈繞在