【正文】 合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告成都市浣花小學(xué)子課題組2005年1月一、 問(wèn)題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)不同程度地存在著重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐活動(dòng)；重教師傳授，輕學(xué)生自主探究；重單科教學(xué)系統(tǒng)，輕多學(xué)科綜合教學(xué)等種種弊端。隨著教育教學(xué)改革的深入，迫切需要開(kāi)展“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建學(xué)科課綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式”的課題，用科研的新成果去逐步改變教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力的一種教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為我國(guó)教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，有了迅速的發(fā)展。音響媒體、網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的介入漸趨普及，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)習(xí)資源的利用，以及學(xué)生間、師生間、網(wǎng)絡(luò)間的協(xié)作交流提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)信息技術(shù)的介入，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)協(xié)作、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)極大地拓展了教育時(shí)空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，空前地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為學(xué)生的自由、和諧，全面發(fā)展的教育價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)提供了可能。因此，基于信息技術(shù)整合下的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究顯得尤為重要。我校在教學(xué)改革的過(guò)程中，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度對(duì)新課標(biāo)下的各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了理性分析，同時(shí)，近年來(lái)學(xué)校信息化建設(shè)水平的逐步提高，廣大教師教科研積極性不斷提高，為本課題的研究創(chuàng)造了良好的條件。鑒于以上情況，我校決定進(jìn)行該課題的研究。二、 研究的理論思考信息技術(shù)：是現(xiàn)代教育信息的傳遞工具，主要包括放映性媒體和放音性媒體，可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、交互媒體和網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)模式：任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式都是對(duì)教師組織學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)具有典型意義的、相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的和理論化的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過(guò)程包括教師、學(xué)生、教材等三個(gè)要素。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，所以教學(xué)過(guò)程需加入“媒體”要素，構(gòu)成四要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中不是彼此孤立互不相關(guān)的簡(jiǎn)單組合，而是彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體——學(xué)科整合，形成新的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中信息技術(shù)的地位：學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要要素就是客體要素，即學(xué)習(xí)者為獲得學(xué)習(xí)信息而必須借助、依靠和使用的各種手段和條件。既包括學(xué)習(xí)手段也就是具有傳遞、處理、存儲(chǔ)等功能信息工具，又包括學(xué)習(xí)者深處的信息生活環(huán)境。所以，合理整合各種信息手段和工具，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的信息環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的高效運(yùn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者順利汲取學(xué)習(xí)信息有著重要作用。理論假設(shè)：綜合實(shí)踐活動(dòng)組織理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論、信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。研究設(shè)想：一方面，依據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展過(guò)程，用現(xiàn)代教育思想、新課程教學(xué)理念和各種信息技術(shù)手段，整合課程資源，總結(jié)信息技術(shù)整合下的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式；另一方面是開(kāi)發(fā)制作網(wǎng)上學(xué)習(xí)型軟件，建設(shè)和引進(jìn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供支撐平臺(tái)和共享資源。三、 研究原則 全面性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究要面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。全面性原則還要求課堂教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，及知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。 自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自立性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。 合作性原則。倡導(dǎo)寬松、民主、開(kāi)放的合作氣氛，使師生的活動(dòng)處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，在多重交往中發(fā)展自己。 激勵(lì)性原則。要求實(shí)驗(yàn)教師始終言行一致，表里一致，對(duì)兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。四、 研究目標(biāo)在綜合實(shí)踐課和各學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息等各種信息素養(yǎng)，并能利用信息技術(shù)參與課堂學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步提高教師利用信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合提高課堂教學(xué)效益的意識(shí)水平和應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)活動(dòng)中教師角色的成功轉(zhuǎn)換，具備初步的課程開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的能力。總結(jié)提煉出信息技術(shù)整合條件下綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式。通過(guò)課題研究，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)研究及學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，走在同級(jí)學(xué)校前列。五、 研究方法及內(nèi)容主要采用實(shí)驗(yàn)研究法為主，文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究、調(diào)查研究為輔。本課題的主要研究?jī)?nèi)容是合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，探索促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化的模式和策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)效益。六、 研究的策略（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論和科研水平。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。為此，我們十分重視教師（尤其是參與課題研究的教師）的理論學(xué)習(xí)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。一年多來(lái)，我們組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了查有梁教授的《學(xué)習(xí)模式探微》、何克抗教授的《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》等書(shū)籍及新課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義論著和理論。使實(shí)驗(yàn)教師增加了對(duì)課題研究的理性認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了課題研究的理論基礎(chǔ)。同時(shí)我們認(rèn)真聽(tīng)取區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心、總課題組和有關(guān)特聘專家對(duì)課題方案進(jìn)行了反復(fù)的修改和論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，使得課題研究順利展開(kāi)，不斷取得研究成效。（二） 積極組織培訓(xùn)，提高操作現(xiàn)代教育媒體的技能。教師操作現(xiàn)代教育媒體的嫻熟程度，直接影響到本課題的研究進(jìn)程，為此，我們通過(guò)組織教師參加培訓(xùn)，加大自身“造血”功能，使教師能夠熟練地掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。例如：一方面我們積極派員參加市級(jí)電教部門組織的計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)、上網(wǎng)培訓(xùn)，另外，我們采用分層推進(jìn)、以賽帶訓(xùn)的方法，充分利用暑、寒假和節(jié)假日對(duì)課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)上網(wǎng)操作培訓(xùn)和課件、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站制作培訓(xùn)，學(xué)校還為各辦公室配備了電腦，并實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，一支能熟練操作現(xiàn)有教育媒體的隊(duì)伍已形成，為課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。（三） 調(diào)查研究，把握研究起點(diǎn)。為把握研究的起點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前期，我們采用聽(tīng)課和問(wèn)卷