數(shù)字電子技術三個教學環(huán)節(jié)教改創(chuàng)新情況(已修改)
2025-07-25 23:23 本頁面
【正文】 數(shù)字電子技術三個教學環(huán)節(jié)教改創(chuàng)新情況（～）一、教學內(nèi)容改革與效果 通過實際調研，結合社會對電信類人才的實際需求、學?！案咚刭|應用性人才”培養(yǎng)要求、電子信息學院“電信類”專業(yè)的培養(yǎng)目標和我們學生的實際特點，我們課程組成員結合基礎課和專業(yè)課的實際聯(lián)系和知識點的掌握情況，認為“數(shù)字電子技術”課程建設的特色應該定位為“有效地縮短基礎課和應用間的距離”、“四維立體課堂教學模式”、“實踐一體化”和“開放創(chuàng)新”四點。突出強調在“拉距離”上下功夫，通過搞“Project”來引導學生克服知識點“沒學過”的問題，不斷探究新型學習方式和教學方式。 在上圖中，突出的是“應用”這一點，這包括數(shù)字電路本身知識點的實際應用和基于數(shù)字電子技術的相關聯(lián)系課程知識點的實際應用，這里突出了學生技能和設計理念的培養(yǎng)，而這一切的出發(fā)點都是圍繞著實驗課程體系、專業(yè)背景、社會需求來展開的。與此同時，從數(shù)字電路的角度，理順了教學內(nèi)容、知識點的落實和后續(xù)應用的關系，構建了一下的模式，并確定了相互間的聯(lián)系。另外結合相關課程的任課教師情況，確立了前后內(nèi)容的責任教師。另外其他相關教師在實踐教學中發(fā)揮一定的作用，并有所側重。具體實施中，體現(xiàn)“大班教學，小班討論”的教學思想，以分組討論，提問式、小組協(xié)作式等方式展開學習交流和討論，同時通過網(wǎng)上教學BBS載體展開教學活動。課堂教學中，貫徹探究型課堂教學模式的應用，主要從四個方面入手，突出學生的主體地位，教師就是服務和引導。改變中最突出的一點就是，讓學生學會學習，同時通過實驗實踐教學活動的一系列教學規(guī)范措施，讓學生學會“如何做人”、“如何養(yǎng)成良好的工程習慣”和“如何展示自我”。 具體確立的總體方案如下圖所示，突出的是“有機結合”和“精品課件”。1)理論教學 理論教學具體實施模式如下圖所示，突出“黑板＋PPT＋EDA仿真＋網(wǎng)絡課程”的四維模式，同時結合“提問式”、“分組式”、“問題探究式”等過程實施。具體組織形式上，體現(xiàn)分組協(xié)作模式，這樣可以在課堂教學中引入競爭機制，提高學生學習的主動性和積極性，同時可以把學生注意力集中到認真聽講和問題的思考當中去。在具體分組討論，協(xié)作學習實施過程中，體現(xiàn)讓優(yōu)秀的學生幫帶相對來說學習主動性稍差的同學，效果很好，同時課堂協(xié)作討論過程與平時分息息相關，這樣就促使同學們?nèi)ザ鄦?、多看和多想實際問題。通過03級、04級和05級本科班的三輪教學實踐來看，學生比較喜歡這種課堂氛圍，普遍反映較好，教學效果和教學質量有了明顯的提高，這從“考教分離”實施和“教學調查”中
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