學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)題及答案(已修改)
2025-07-05 17:21 本頁面
【正文】 《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題一、單項選擇題 從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的表述，是逐級的…（3） ①概括化 ②籠統(tǒng)化 ③具體化 ④一般化順口溜數(shù)數(shù)是為……教學(xué)打基礎(chǔ)。 （4） ①數(shù)序 ②序數(shù) ③基數(shù) ④計數(shù)當(dāng)整體分成若干相等的部分時，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是…關(guān)系。 （1） ①函數(shù) ②互補 ③可逆 ④多少 數(shù)學(xué)區(qū)域活動的關(guān)鍵在于…… （2） ①教師對幼兒的觀察 ②操作材料的投放③教師對幼兒的指導(dǎo) ④區(qū)域活動規(guī)則的建立按照物體的兩個特征分類的教育，可安排在……進(jìn)行 （3） ① 小班 ②中班 ③大班 ④小、中、大班幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是： （ 3 ） ①按物計數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物②口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)③口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物④口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)書寫數(shù)字是結(jié)合……教學(xué)進(jìn)行 （3 ） ①數(shù)的組成 ②加減法 ③基數(shù) ④相鄰數(shù)10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在…… 關(guān)系 （4） ①可逆 ②大小、多少 ③傳遞 ④等差幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的…… （4 ）①智力 ②抽象邏輯思維能力③思維的抽象性和邏輯性 ④思維能力教師可采用……的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備情況 （3） ① 任務(wù)分析 ②問卷調(diào)查 ③觀察 ④談話二、是非判斷題整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關(guān)系（X）數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。 （ⅴ） 在量的比較中存在著可逆關(guān)系。 （X） 幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。 (X)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對活動內(nèi)容的興趣。 (x)幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。 （X ）幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。 （X）把一個有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。 (X）在多數(shù)的情況下，活動目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。 （ⅴ）讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對應(yīng)地排列物體。（ⅴ）三、名詞解釋操作法：是指幼兒動手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗、知識和技能的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。計數(shù)活動：計數(shù)活動的指導(dǎo)要點包括：按物點數(shù)，認(rèn)識總數(shù)；感官計數(shù)，強化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動小組活動形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動形式。計數(shù)活動計數(shù)活動的指導(dǎo)要點包括：按物點數(shù)，認(rèn)識總數(shù)；感官計數(shù)，強化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動。感知集合教育幼兒感知集合
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