蒙臺梭利課程模式(已修改)
2025-06-29 23:24 本頁面
【正文】 .. .. .. ..蒙臺梭利課程模式蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，被譽為在世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來影響最大的人之一。蒙臺梭利早年從事醫(yī)學工作，研究智力缺陷兒童的心理教育問題，1907年，在羅馬的貧民區(qū)開設(shè)了第一所兒童之家，將對智力缺陷兒童的教育方法運用于正常兒童。以后，蒙臺梭利在國內(nèi)外相繼開設(shè)了訓練班，培養(yǎng)了許多蒙臺梭利學校的教師。在1914年至1935年期間，蒙臺梭利教學法盛行于歐洲，后因法西斯政權(quán)的禁止，蒙臺梭利教學法在歐洲的推行受到阻礙，二戰(zhàn)以后，蒙臺梭利再次受到歐洲各國的歡迎。60年代，由于亨特和布魯納等人在他們的著作中指出早期的環(huán)境能在很大程度上影響兒童的智力發(fā)展，蒙臺梭利教學法在教育改革的呼聲中曾風靡美國。迄今為止，蒙臺梭利在幼兒教育中仍然有著廣泛的影響，蒙臺梭利課程在全世界許多國家仍然可以見到。蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ) 蒙臺梭利的教育思想是與她的兒童發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起的。蒙臺梭利認為，存在一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，使他能夠生長，教他說話，進而使他完善，那我們可以把兒童心理和生理的發(fā)展說成是一種39。實體化39。一方面，蒙臺梭利十分重視遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力，她認為，正是這種內(nèi)在的沖動力，促使兒童不斷地發(fā)展；另一方面，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展能起到舉足輕重的作用。蒙臺梭利堅信，遺傳是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動，因此，蒙臺梭利將對兒童的自發(fā)沖動進行壓制還是引導(dǎo)，看成是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺。在蒙臺梭利看來，生命力的沖動是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的。通過活動，兒童的生命力和個性得到了表現(xiàn)和滿足；通過活動，兒童的生命力和個性得到了進一步的發(fā)展。16
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