幼兒園課程練習題(已修改)
2025-06-22 00:08 本頁面
【正文】 溫州大學學前教育系《幼兒園課程》練習題第一章 幼兒園課程概述 一．名詞解釋１. 幼兒園課程：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。：顯性課程是學校教育中有計劃的、有組織地實施的正式課程。6. 隱性課程：隱性課程是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。 二．簡答題 [美]五層次課程①觀念的課程——理想的課程 ②社會的課程——正式的課程 ③學校的課程——領悟的課程 ④教學的課程——運作的課程 ⑤體驗的課程——經(jīng)驗的課程４. 簡述課程的四種有代表性的定義。（一）課程就是學習的科目和教材一般認為，課程是科目和學科的代名詞，即課程是指具體的學習科目的總和。也有人把課程與教材合而為一，視教材為課程的具體體現(xiàn)。這使得通過課程而進行的教育被簡化為“教書”（教教材、教課本）。于是，教師就成為“教書匠”，學生也就成為“讀書郎”。（二）課程就是兒童獲得的學習經(jīng)驗這種課程定義是針對傳統(tǒng)教育中的課程觀念以及它所導致的“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”的弊端，從學習者的角度而提出來的。由于這一課程定義強調學習者在學校獲得的學習經(jīng)驗，所以它始終成為20世紀課程改革中的一面旗幟?！n程就是學校組織的學習活動從淵源來講，它與第二種定義都是產(chǎn)生于進步主義教育對第一種概念的反思和批判。由于學習經(jīng)驗的主觀性、個人性及模糊性，使得教師難以把握，所以，一些研究者將視角轉向產(chǎn)生這一學習經(jīng)驗的“母體”——學習活動來尋求支持。（三）課程就是教學計劃把課程看作培養(yǎng)人的藍圖和計劃是20世紀50年代以來比較流行的一種觀點。這一定義的提出，是在力圖糾正前面定義中的一些問題，如“經(jīng)驗說”的失之過寬，“教材說”的失之過窄，“活動說”的失之淺表。（四）課程就是預期的學習結果或目標課程關注的重心應該是希望學習者通過課程而獲得的學習結果，即教學的目的，而不是手段。所以，應選擇和制定一套有結構、有序列、操作性強的學習目標。這個目標系統(tǒng)在整個課程中占中心位置，既是選擇和組織教學活動的指南，又是監(jiān)控、評價教育過程的標準。所以，整個課程的運行都應圍繞目標體系進行。５. 二三十年代，我國的幼教先驅對課程及幼兒園課程的解釋.張雪門的觀點 《幼兒園的課程》一書中指出：“課程是什么？課程是經(jīng)驗和活動。幼兒園的課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的預備”。他采用了經(jīng)驗活動的觀點。張宗麟的觀點 “幼兒園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！彼麖娬{幼兒園課程是有助于兒童發(fā)展的各種活動的總和。陳鶴琴的觀點 陳鶴琴一再強調：幼兒園應該給兒童一種充分的經(jīng)驗，一是與實物的接觸，二是與人的接觸；應該把兒童能夠學而且應該學的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應該以兒童的兩個環(huán)境——自然環(huán)境和社會環(huán)境——為中心組織幼兒園課程。 這表明陳鶴琴強調了兒童的經(jīng)驗、環(huán)境，強調兒童和環(huán)境的相互作用。以上幾位幼教先驅對幼兒園課程的定義和解釋表明，我國幼教理論界從一開始就是把幼兒的經(jīng)驗、幼兒的活動、幼兒的生活視為課程關注的重點。三．論述題分科課程，又稱科目課程，指的是根據(jù)培養(yǎng)目標和科學發(fā)展水平，從各門學科中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學科目?；顒诱n程,以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。幼兒園課程學校課程注重個體兒童身心發(fā)展的需要強調社會需要和知識體系注重兒童直接經(jīng)驗的獲得間接知識的傳授注重整個兒童、整體的發(fā)展全面發(fā)展、但注重認知的發(fā)展四．應用題１. 幼兒教師怎樣設計自己的形象？教師形象包括很多方面，其中對兒童經(jīng)常發(fā)生作用的因素有：教師的著裝打扮、言談舉止、行為習慣和方式、個人品質和個性特征等。首先，要使自己具備人文特征。 其次，教師要增強自己的內在涵養(yǎng)，要具備科學的教育觀。 再次，教師要具有良好的生活風范，時時處處做幼兒模仿的表率。 第二章 幼兒園課程的基礎一．名詞解釋１. 課程的基礎：影響課程目標、課程內容、課程實施和課程評價的主要因素。二．簡答題１. 幼兒園課程的基礎是什么？他們分別解決了幼兒園課程中的什么問題？哲學基礎:哲學涉及幼兒園課程中“教什么”的問題 心理學基礎:心理學涉及幼兒園課程中如何教的問題社會學基礎:很大的程度上影響著甚至決定著幼兒園課程編制中的“為什么教”的問題。２. 皮亞杰提出的影響幼兒發(fā)展的五個因素①成熟 ②環(huán)境提供的經(jīng)驗 ③幼兒的遺傳因素與環(huán)境的相互作用④與他人的相互作用 ⑤幼兒自身的努力三．論述題２. 論述維果斯基的理論對幼兒園課程的影響？① 幼兒園課程應該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性。② 幼兒園課程應該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別重要的是獲得語言的技能。③幼兒園課程應該能夠通過提供支持，對兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功。④ 幼兒園課程還應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景。教育教學的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應該超前于發(fā)展．教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠
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