【正文】 瑞吉歐孩子們的工作表明，孩子借助圖象語言進行表達、交流，并從中獲得認知發(fā)展的能力，比我們假定的容易，也完美得多。雖然合作雙方的經(jīng)驗水平不對等，但瑞吉歐的教師從不因此試圖去控制、限制幼兒的行為，代替幼兒的研究探索。教師關注的是兒童發(fā)展的一般目標，而不是每項活動的細小的目標。⑥兒童的學習是一種互動、以某種相互關系為基礎的社會建構的過程。⑤方案具有較強的操作性。②強調兒童的尊重和信任，強調兒童個別化學習③提倡教師耐心、細致的觀察與指導。 ⑥能引導兒童形成一定的行為規(guī)范，培養(yǎng)兒童的社會性行為。②以解決區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題為線索，師幼共同討論制定規(guī)則。 ③前瞻性走向。 （體現(xiàn)在：態(tài)度的變化、幼兒教師內在需要的變化、觀念的變化、反思能力的變化與教育教學行為的變化。 狹義的幼兒園課程開發(fā)則是指在課程專家指導下各方共同參與課程的決策過程。經(jīng)驗準備：各類游戲，尤其是角色游戲與建構游戲游戲，幼兒是依賴頭腦中對所要模擬的角色或所要搭建的實物的表象來進行操作的。當幼兒對教師新提供的材料不 感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會一種玩法時，教師可用這種方式介入進行指導。喻為“建筑施工”。要從邏輯上關照不同年齡幼兒的課程內容 。二要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內容。這種取向將課程內容作為是預設的的知識和技能。（五）體驗性目標體驗性目標是期待兒童自身產(chǎn)生某種特定內容的體驗，是指學習過程中或獲得學習結果之后，通過心智結合以及一系列心理活動，內化為自己的相對穩(wěn)定的認識、思想、品質。（一）普遍性目標依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目標。是指特定階段的課程所要達到的預期結果。④ 幼兒園課程還應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景。 其次，教師要增強自己的內在涵養(yǎng)，要具備科學的教育觀。陳鶴琴的觀點 陳鶴琴一再強調：幼兒園應該給兒童一種充分的經(jīng)驗，一是與實物的接觸，二是與人的接觸；應該把兒童能夠學而且應該學的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應該以兒童的兩個環(huán)境——自然環(huán)境和社會環(huán)境——為中心組織幼兒園課程。所以，應選擇和制定一套有結構、有序列、操作性強的學習目標。于是，教師就成為“教書匠”，學生也就成為“讀書郎”。溫州大學學前教育系《幼兒園課程》練習題第一章 幼兒園課程概述 一．名詞解釋１. 幼兒園課程：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。（二）課程就是兒童獲得的學習經(jīng)驗這種課程定義是針對傳統(tǒng)教育中的課程觀念以及它所導致的“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”的弊端，從學習者的角度而提出來的。這個目標系統(tǒng)在整個課程中占中心位置，既是選擇和組織教學活動的指南，又是監(jiān)控、評價教育過程的標準。 這表明陳鶴琴強調了兒童的經(jīng)驗、環(huán)境，強調兒童和環(huán)境的相互作用。 再次，教師要具有良好的生活風范，時時處處做幼兒模仿的表率。教育教學的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。二．簡答題１. 簡述制定幼兒園課程目標的基本依據(jù) 。具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點，對所有教育實踐都具有指導作用。體驗：直接體驗和間接體驗 第五章 幼兒園課程內容的選擇與組織 一．名詞解釋：是指依照幼兒園課程目標選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為。持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會注重內容的基礎性和系統(tǒng)性。P71三年計劃、年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃、具體坑課程目標三．論述題1. 兒童發(fā)展的基本知識2. 兒童發(fā)展的基本態(tài)度3. 兒童發(fā)展的基本行為 目的性原則課程內容是實現(xiàn)課程目標的手段，內容必須圍繞目標來選擇。生活化原則◆從幼兒的生活中尋找合目標的內容?！魯?shù)學學科邏輯性最強.課程目標缺失課程內容超載：量的超載與質的超載。教師是課程被動的消費者。 交叉式介入法：是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀 請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼 兒角色與角色間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。４. 幼兒園教學活動容易出現(xiàn)的偏差是什么？①把教學活動完全演變?yōu)橐哉Z言為媒介的講授活動，即把教師的講解、提問、解釋等語言活動變成幼兒獲得知識、理解知識的唯一途徑。二．簡答題，園本課程具有特色性 園本課程雖然不能等同于幼兒園特色或辦園特色，但應該體現(xiàn)一定的特色性。） （園本課程的研究與開發(fā)能引發(fā)幼兒園課程理論與實踐上新的突破，并能大大地豐富和發(fā)展幼兒園課程理論。 ④補償性走向（一）幼兒園園本課程開發(fā)的哲學基礎 　　幼兒園園本課程開發(fā)的目的：提升幼兒的主體性 　　幼兒園園本課程開發(fā)的目標：實現(xiàn)幼兒的和諧發(fā)展 （二）　幼兒園園本課程開發(fā)的心理學基礎 　　認知發(fā)展理論 。③一些爭執(zhí)的問題規(guī)則，由幼兒自行商討制定、修改解決。？創(chuàng)造性的象征 分類 語言與文字 排序自主性與社會交往 數(shù)概念運動 空間關系音樂 時間關系？ ①計劃時間②操作活動時間③整