【正文】 排序自主性與社會交往 數(shù)概念運(yùn)動 空間關(guān)系音樂 時間關(guān)系？ ①計(jì)劃時間②操作活動時間③整理和打掃時間④回憶時間⑤小組活動時間⑥戶外活動時間⑦團(tuán)體活動時間。 ③ 允許兒童獨(dú)立地活動，自然地表現(xiàn)，使兒童能意識到自己的力量。③一些爭執(zhí)的問題規(guī)則，由幼兒自行商討制定、修改解決。：是由許多與主題相關(guān)的下位概念或主題編制而成的。 ④補(bǔ)償性走向（一）幼兒園園本課程開發(fā)的哲學(xué)基礎(chǔ) 　　幼兒園園本課程開發(fā)的目的：提升幼兒的主體性 　　幼兒園園本課程開發(fā)的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧發(fā)展 （二）　幼兒園園本課程開發(fā)的心理學(xué)基礎(chǔ) 　　認(rèn)知發(fā)展理論 。③流于形式。） （園本課程的研究與開發(fā)能引發(fā)幼兒園課程理論與實(shí)踐上新的突破，并能大大地豐富和發(fā)展幼兒園課程理論。如此眾多的人員參與其中，在課程開發(fā)過程中各自發(fā)表自己的見解，融入自己的聲音，能充分體現(xiàn)園本課程的民主性和開放性。二．簡答題，園本課程具有特色性 園本課程雖然不能等同于幼兒園特色或辦園特色，但應(yīng)該體現(xiàn)一定的特色性。①自我活動為課程實(shí)施的主要途徑：福祿貝爾的教育活動、蒙臺梭利的教育活動②區(qū)域活動為課程實(shí)施的主要途徑：美國“自我概念”課程、海伊斯科普課程③考察、探究為課程實(shí)施的主要途徑：項(xiàng)目活動四．應(yīng)用題１. 制作教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的流程圖。４. 幼兒園教學(xué)活動容易出現(xiàn)的偏差是什么？①把教學(xué)活動完全演變?yōu)橐哉Z言為媒介的講授活動，即把教師的講解、提問、解釋等語言活動變成幼兒獲得知識、理解知識的唯一途徑。３. 幼兒游戲的準(zhǔn)備階段的實(shí)踐要點(diǎn)是什么？時間準(zhǔn)備：幼兒需要充足的時間去游戲，如果時間太短，幼兒就無法做好準(zhǔn)備，長此以往，就會失去對這種游戲的興趣。 交叉式介入法：是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀 請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼 兒角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。 喻為“作品的演奏”。教師是課程被動的消費(fèi)者。：教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境?！魯?shù)學(xué)學(xué)科邏輯性最強(qiáng).課程目標(biāo)缺失課程內(nèi)容超載：量的超載與質(zhì)的超載。幼兒感興趣的且富含教育價值的內(nèi)容，自然就是課程的內(nèi)容。生活化原則◆從幼兒的生活中尋找合目標(biāo)的內(nèi)容。第四，情感態(tài)度類目標(biāo)要通過給予幼兒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來達(dá)成。P71三年計(jì)劃、年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、具體坑課程目標(biāo)三．論述題1. 兒童發(fā)展的基本知識2. 兒童發(fā)展的基本態(tài)度3. 兒童發(fā)展的基本行為 目的性原則課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須圍繞目標(biāo)來選擇。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平組織課程內(nèi)容。體驗(yàn)：直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn) 第五章 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織 一．名詞解釋：是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)，對所有教育實(shí)踐都具有指導(dǎo)作用。 　　。二．簡答題１. 簡述制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù) 。：是將課程的四大要素組織起來，轉(zhuǎn)化為相對靜態(tài)的課程計(jì)劃或相對動態(tài)的教育活動的過程。教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。② 幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別重要的是獲得語言的技能。 再次，教師要具有良好的生活風(fēng)范，時時處處做幼兒模仿的表率?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。 這表明陳鶴琴強(qiáng)調(diào)了兒童的經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境，強(qiáng)調(diào)兒童和環(huán)境的相互作用。他采用了經(jīng)驗(yàn)活動的觀點(diǎn)。這個目標(biāo)系統(tǒng)在整個課程中占中心位置，既是選擇和組織教學(xué)活動的指南，又是監(jiān)控、評價教育過程的標(biāo)準(zhǔn)。（三）課程就是教學(xué)計(jì)劃把課程看作培養(yǎng)人的藍(lán)圖和計(jì)劃是20世紀(jì)50年代以來比較流行的一種觀點(diǎn)。（二）課程就是兒童獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這種課程定義是針對傳統(tǒng)教育中的課程觀念以及它所導(dǎo)致的“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”的弊端，從學(xué)習(xí)者的角度而提出來的。（一）課程就是學(xué)習(xí)的科目和教材一般認(rèn)為，課程是科目和學(xué)科的代名詞，即課程是指具體的學(xué)習(xí)科目的總和。溫州大學(xué)學(xué)前教育系《幼兒園課程》練習(xí)題第一章 幼兒園課程概述 一．名詞解釋１. 幼兒園課程：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。 二．簡答題 [美]五層次課程①觀念的課程——理想的課程 ②社會的課程——正式的課程 ③學(xué)校的課程——領(lǐng)悟的課程 ④教學(xué)的課程——運(yùn)作的課程 ⑤體驗(yàn)的課程——經(jīng)驗(yàn)的課程４. 簡述課程的四種有代表性的定義。于是，教師就成為“教書匠”，學(xué)生也就成為“讀書郎”。由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主觀性、個人性及模糊性，使得教師難以把握，所以，一些研究者將視角轉(zhuǎn)向產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“母體”——學(xué)習(xí)活動來尋求支持。所以，應(yīng)選擇和制定一套有結(jié)構(gòu)、