新課標下初高中數(shù)學教學有效銜接研究rdquo課題研究方案(已修改)
2024-11-20 12:02 本頁面
【正文】 “新課標下初高中數(shù)學教學有效銜接研究”課題 研究方案 蔡甸 區(qū) 第五高 級 中 學課題組 一．問題的提出 在當今知識經(jīng)濟時代，社會需要勞動者具有較強的學習能力，以適應信息化社會的要求，而高中階段是培養(yǎng)個體學習能力的最佳時期，高中數(shù)學教學對培養(yǎng)學生自學能力，培養(yǎng)學生直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、直覺猜想、反思建構(gòu)等能力發(fā)揮獨特的作用。 “ 普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) ”， 這是我國新一輪課程改革對普通高中教育的基本定位。高中教育應當面向未來，為學生的終身發(fā)展負責 。 當前高中新課程改革，最核心的變化是 從應試教育向素質(zhì)教育的變化，最重要的轉(zhuǎn)變是教育觀念的轉(zhuǎn)變。新課改要求樹立新的教學觀、學生觀，強調(diào)教學中師生的交往和互動，強調(diào)學生是不斷發(fā)展的人。新課改還要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要改變原有的單一、被動的學習方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學模式，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。數(shù)學學科作為高中的一門主要課程，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其工具性、應用性價值對培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有獨特功能，因此，根據(jù)數(shù)學的學科特點，關(guān)注學習過程，改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生思維能力，重視數(shù)學應用，培養(yǎng)和 發(fā)展學生的數(shù)學應用意識尤為重要。而當前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀是相當一部分學生感到數(shù)學難學、怕學數(shù)學，在數(shù)學學習上花費了很多時間和精力，但收效甚微，從而喪失學習數(shù)學的興趣和自信，逐漸陷入學習困境。教師普遍感到課改后的新教材難教，教學分寸把握不好，教學效果不理想。眾所周知，高中數(shù)學學習的關(guān)鍵在于高一年級，而高一年級學習的關(guān)鍵在于順利實現(xiàn)初高中數(shù)學學習的過渡，因此在新課標背景下，研究初高中數(shù)學教學銜接，以幫助學生盡快適應高中數(shù)學學習，具有迫切性。 通過對此課題的研究，分析高一學生數(shù)學學習現(xiàn)狀，找出產(chǎn)生 學習困難的真正原因，找準切入點，探索新課標下初高中數(shù)學教學有效銜接的途徑和方法，全面提高教學質(zhì)量。 此課題的研究是有效推動高中新課程改革的重要舉措，它對落實高中數(shù)學新課程標準，促進高中數(shù)學教師更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，提高數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，以及幫助學生適應新教材，接受新變化，順利實現(xiàn)初高中數(shù)學學習的平穩(wěn)過渡，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。 （ 1）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 （ 2）建構(gòu)主義學習理論 （ 3）布魯姆的“掌握學習” 策略 銜接 ： 指后階段的學習與前一階段的學習互相連接、過渡，銜接的主要作用是保持學習意義上的連貫、流暢。 有效 ： 指通過教學活動，學生獲得具體的進步或發(fā)展。 新課標下初高中數(shù)學教學有效銜接 ： 指依據(jù)普通高中數(shù)學課程標準（實驗）的基本理念，針對初高中數(shù)學學習活動中的諸多差異，教師在教學活動中，采取恰當?shù)耐緩胶头椒ǎ詭椭鷮W生順利實現(xiàn)初高中數(shù)學學習的過渡。 二．國內(nèi)外同一領(lǐng)域研
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