【正文】 運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教育專業(yè)建設(shè)方案根據(jù)《教育部財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，我們與運(yùn)城幼師高專附屬幼兒園等14家校?園合作共同體教學(xué)單位進(jìn)行了溝通與合作，特制訂本專業(yè)建設(shè)方案，通過兩年重點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)我校開設(shè)學(xué)前音樂教育師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作始于1978年，累計培養(yǎng)、培訓(xùn)幼兒教師5000多人，為提高運(yùn)城、臨汾、呂梁、河南等地的幼兒教師學(xué)歷、提升幼兒教師教育素質(zhì)做出了積極地努力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的一致好評。由于音樂教育專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)服務(wù)發(fā)展背景好，2007年學(xué)校升格后開始招生音樂教育專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)有在校生876人，累計畢業(yè)生162人，有專任教師60人，研究生學(xué)歷教師15人?，F(xiàn)擁有鋼琴400架，手風(fēng)琴80臺，聲樂實(shí)訓(xùn)室7個，舞蹈實(shí)訓(xùn)室10個，風(fēng)琴實(shí)訓(xùn)室8個，藝術(shù)演播廳1個，數(shù)碼電鋼室2個，奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室1個，小器樂100余件。 《中共山西省委關(guān)于制定十二五規(guī)劃的建議》中提出：“加快教育改革發(fā)展，增加公辦幼兒園數(shù)量，積極發(fā)展學(xué)前教育；”《山西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》第二條中提出：“立足實(shí)際，特色發(fā)展。引導(dǎo)各級各類學(xué)校把多樣化人才需求與學(xué)校自身辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，立足各自的辦學(xué)層次和類型，找準(zhǔn)方向，科學(xué)定位，辦出特色，爭創(chuàng)一流，努力滿足人民群眾對更加公平、更高質(zhì)量、更加多樣化教育的需求”。依據(jù)以上文件精神，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，秉承學(xué)校藝術(shù)教育優(yōu)勢，確定本專業(yè)對應(yīng)的是幼兒園，對接的是學(xué)前藝術(shù)教育，服務(wù)的是學(xué)前音樂教育。近幾年來，音樂教育專業(yè)始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)綜合能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)前藝術(shù)教育為突破口”的專業(yè)發(fā)展模式，這為進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑸罨瘜I(yè)結(jié)構(gòu)改革、擴(kuò)大專業(yè)辦學(xué)規(guī)模、合理利用師資和教育資源提供了條件。音樂教育專業(yè)定位是:面向全國，立足山西，服務(wù)地方學(xué)前音樂教育，培養(yǎng)能夠勝任學(xué)前音樂教育的 “一專多能、綜合發(fā)展”的?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，音樂教育專業(yè)以兒童為本，構(gòu)建“校園合作共同體”，堅持“校園合作、實(shí)踐育人”模式，采取課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合的形式，以豐富多彩的藝術(shù)教育活動為載體，側(cè)重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培育，形成了“注重理實(shí)一體，突出能力訓(xùn)練，服務(wù)地方學(xué)前音樂教育”的專業(yè)特色，使學(xué)生在職業(yè)中依靠“音樂專長”的優(yōu)勢站穩(wěn)講臺、站好崗位。這一特色在2010年“山西省人才培養(yǎng)評估”中得到專家組的肯定：音樂教育專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)前景好、能力強(qiáng)，同時也被同類院校中得到認(rèn)可并借鑒。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”、配齊“音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師開足開好規(guī)定課程的要求”。造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的音樂教育師資隊伍，是“十二五”期間藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教育專業(yè)建設(shè)是落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重中之重。總體目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，立足于本專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求、社會背景和職業(yè)背景，借鑒國內(nèi)外同類及相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)特色，以提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、突出專業(yè)特色為宗旨，以專業(yè)建設(shè)的各項評價指標(biāo)為建設(shè)方向，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教育資源配置，構(gòu)建校園合作人才培養(yǎng)新模式，培育省級“雙師型”教學(xué)名師、優(yōu)秀教師，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)高水平教學(xué)成果、高層次立項、高檔次獲獎的產(chǎn)生。同時加大課改和教改力度，爭取省級精品課程有突破，校園合作研發(fā)課程在兒童領(lǐng)域有社會效應(yīng)；加大教學(xué)基本條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度，力爭經(jīng)過23年努力，把本專業(yè)辦成專業(yè)特色明顯、基礎(chǔ)設(shè)施完善、綜合實(shí)力較強(qiáng)，在我市乃至全省有影響力的專業(yè)，成為運(yùn)城市乃至山西省有影響力的學(xué)前音樂教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地和運(yùn)城市學(xué)前音樂教育教學(xué)研究中心。具體目標(biāo)（1）人才培養(yǎng)具體目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛兒童，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)前教育改革需要的，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的，具備扎實(shí)的音樂基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有音樂專長和較強(qiáng)的音樂教育教學(xué)能力，能在幼兒園從事音樂教學(xué)、組織策劃文藝活動和各種藝術(shù)工作的高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒教師。（2）課程體系和教學(xué)改革具體目標(biāo)改革理論脫離實(shí)際的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立理論與實(shí)際緊密結(jié)合，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力和一定可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。改革以知識傳授為主的人才培養(yǎng)觀念，以驗證為主的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，建立相對獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，使知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，提高學(xué)生應(yīng)用技能和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、案例式現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。從職業(yè)分析入手，以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立高職人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教學(xué)具有職業(yè)教育的針對性。理論教學(xué)體系與職業(yè)崗位群的需要相適應(yīng)，體現(xiàn)“三個服務(wù)”的原則；基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決問題的能力服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。（3）教學(xué)質(zhì)量具體目標(biāo)圍繞“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”理念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)：通過三年的努力，實(shí)現(xiàn)聲樂、鋼琴 、舞蹈三大專業(yè)群的聯(lián)動發(fā)展。制定貼合行業(yè)發(fā)展和學(xué)生生涯發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，形成明確的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位；實(shí)踐“引企入?！钡呐囵B(yǎng)模式，采取頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種校企合作培養(yǎng)人才，實(shí)踐校園合作育人；通過引進(jìn)與培養(yǎng)的方式建立一支教學(xué)水平和專業(yè)技能水平精良的“雙師型”師資隊伍，力爭實(shí)現(xiàn)30%以上的“雙師型”教師比例，形成以專業(yè)帶頭人為核心的教師團(tuán)隊，滿足教科研的需要；教改的理念和措施在專業(yè)教學(xué)中得到貫徹和執(zhí)行，2012年建設(shè)23門省級精品課程；2013年完成音樂微格教室、奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)教室、數(shù)碼電鋼教室建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。（4）其它具體目標(biāo)建立靈活多樣的考試考核方法。通過試題庫抽題測試、舞臺實(shí)踐、五項基本功競賽、考教分離，檢查學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際操作技能和應(yīng)用能力；要依據(jù)在實(shí)踐中的表現(xiàn)、完成情況和技能掌握的情況進(jìn)行測評與考核。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。推進(jìn)校企（園）對接，建立“資源共享、人才共育、校?園共管”三位一體的“校?園合作共同體”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)對接。改革理論脫離實(shí)際的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立理論與實(shí)際緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，分析和解決實(shí)際問題的能力和一定可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。各教學(xué)環(huán)節(jié)注重能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，積極探索多媒體教學(xué)方法；在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重提高教學(xué)的起點(diǎn)，只有起點(diǎn)高，視野才寬，有利于學(xué)生萌發(fā)新知識的生長點(diǎn)；制定教學(xué)計劃做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐的時間和內(nèi)容，使學(xué)生掌握從事音樂教育專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。繼續(xù)深化工學(xué)結(jié)合、校企（園）合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。堅持與幼兒園共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與幼兒園崗位技能要求對接；校?園合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；校?園合作共同完成教學(xué)任務(wù)。探索系統(tǒng)培養(yǎng)，建立本專業(yè)中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道，達(dá)到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，研究本專業(yè)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。本專業(yè)堅持“瞄準(zhǔn)學(xué)前兒童音樂教師崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)學(xué)前兒童音樂教學(xué)要求抓實(shí)踐”，以培養(yǎng)教師職業(yè)能力為主線，構(gòu)建“專業(yè)知識 + 職業(yè)技能 + 素質(zhì) + 專長”的人才培養(yǎng)模式。充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。，在課程體系中體現(xiàn)音樂藝術(shù)與教育科學(xué)知識的結(jié)合。針對學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)際工作需要，強(qiáng)化兩項能力的培養(yǎng)：既能站講臺，又能站舞臺。 。根據(jù)學(xué)前兒童音樂教師承擔(dān)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合音樂專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的狀況，提供學(xué)生輔修美術(shù)、舞蹈、英語、計算機(jī)和中文等課程的條件，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對特長比較明顯的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，來培養(yǎng)音樂專業(yè)高水準(zhǔn)的人才。，利用學(xué)校公共資源，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。 強(qiáng)化實(shí)踐育人，完善“校?園合作共同體全程實(shí)踐模式”。為了提升音樂教育專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，必須積極改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐場地條件，建設(shè)一套以先進(jìn)理念為指、以師生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。完善并加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合校內(nèi)電鋼教室、琴房、舞蹈教室、多媒體等資源，2012年，新建音樂微格教室、奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)教室、數(shù)碼電鋼教室，仿真幼兒園教室等，研發(fā)校園合作實(shí)訓(xùn)教程和實(shí)訓(xùn)手冊，并逐年改進(jìn)來推動本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深入開展。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，2012年新增10所“校?園合作共同體”幼兒園，繼續(xù)踐行“資源共享、人才共育、校?園共管”三位一體的“校?園合作共同體全程實(shí)踐模式”，打破學(xué)校和幼兒園的圍墻，改變在課堂上進(jìn)行幼師教育的封閉模式，形成校?園合作教育的良性互動。到2013年，校外實(shí)訓(xùn)基地的總數(shù)將達(dá)到200個，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，建構(gòu)科學(xué)、實(shí)用、適用的課程體系，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。音樂教育專業(yè)自開辦以來，本著“打好通識教育基礎(chǔ)，提升學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施全程教師教育”的原則，先后于2008年、2009年、2010年3次制定和修訂人才培養(yǎng)方案，確定了以“面向幼兒園、立足崗位、基本夠用、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)分析入手，以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線、建立高職人才的知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)的教學(xué)具有高職教育的針對性。理論教學(xué)體現(xiàn)“三個服務(wù)”原則：基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力服務(wù)。對課程進(jìn)行優(yōu)化，在本專業(yè)課程設(shè)置上，遵循“三個結(jié)合”（即：素質(zhì)教育與職業(yè)技能相結(jié)合，專業(yè)知識與崗位需求相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合）的指導(dǎo)思想，建立了由通識教育課、專業(yè)教育課、教師教育課、教育實(shí)踐課4大模塊構(gòu)成的課程體系，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：● 理論課程與實(shí)踐課程并重，形成“一體化”的兩個相輔相成的體系。（針對性） ● 通識課程與專業(yè)課程、實(shí)踐課程及教師教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上相互滲透。（實(shí)用性、操作性）● 專業(yè)課程、實(shí)踐課程及教師教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合能力和專項特長的形成緊密結(jié)合在一起。（發(fā)展性）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程大綱和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。在明確專業(yè)課程的職業(yè)技能基礎(chǔ)上，重視學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識能否用于工作實(shí)踐，使專業(yè)課程很好的體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)。突出專業(yè)特色，加大本專業(yè)技能課開設(shè)的比例。在完成通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大技能課程在整個專業(yè)基礎(chǔ)課中的比例。同時，圍繞本專業(yè)課程大量開設(shè)學(xué)前音樂教學(xué)的實(shí)用課程，如：《幼兒歌曲彈唱》、《幼兒歌曲創(chuàng)編》、《幼兒律動表演》、《兒歌表演》、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒歌曲即興伴奏》、《幼兒形體與舞蹈》等，以避免單獨(dú)學(xué)習(xí)技能技巧，與學(xué)前音樂教育脫節(jié)。同時建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成藝術(shù)實(shí)踐及校內(nèi)、外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)一體化，完成實(shí)踐教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，實(shí)施“四證制”，即畢業(yè)證、普通話、計算機(jī)等級證、職業(yè)技能過關(guān)合格證，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。按照《中華人民共和國教師法》的基本要求，將師資隊伍建設(shè)工作納入法制管理軌道，并制定師資培訓(xùn)計劃，按照《教師職務(wù)考核實(shí)施方案》規(guī)范師資培養(yǎng)、考核工作。強(qiáng)化教師崗前培訓(xùn)，新任教師上崗前要學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，新任老師和老教師開展“一幫一”活動，使新任老師盡快熟悉課程。堅持以在職進(jìn)修為主，外出進(jìn)修為輔的原則，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，利用校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，安排專業(yè)技術(shù)課教師和基礎(chǔ)課教師，有計劃地深入到第一線，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。每年選派12名中青年教師，到國內(nèi)高校或幼兒園進(jìn)修學(xué)習(xí)。嚴(yán)格執(zhí)行教師管理制度和教師質(zhì)量評估制度，對教師每年全面考核一次，考核結(jié)果存入本人檔案。從相關(guān)高校聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，作為兼職教師或客座教授，充實(shí)師資隊伍。加強(qiáng)對專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)，2012年培養(yǎng)專業(yè)帶頭1人名,骨干教師2名，“雙師型”教師5名，2013年培養(yǎng)專業(yè)帶頭1人名,骨干教師1名，“雙師型”教師5名，引進(jìn)、培育副高職稱教師3名。通過校?園合作，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，鍛塑一支高素質(zhì)、高水平的穩(wěn)定的省級教學(xué)團(tuán)隊。實(shí)施第三方評價，樹立“奉獻(xiàn)社會，服務(wù)地方音樂教育”的理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。本專業(yè)堅持教學(xué)和科研并重，以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。鼓勵教師走出校門，走向社會，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)幼兒園、中小學(xué)、音樂教學(xué)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的需要，確立科研課題，承擔(dān)科研任務(wù)。同時發(fā)揮