【正文】 教育學學科學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼 ）一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)適應國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的研究型或應用型高層次教育學專門人才。具體要求是：（一）本專業(yè)碩士研究生能遵循黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)，遵守學術(shù)道德規(guī)范，具有嚴謹、求實的科學態(tài)度和作風。（二）系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專門知識，了解國內(nèi)外教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能運用教育科學方法研究教育問題，具有獨立從事科學研究和教學工作的能力。（三）熟練掌握一門外語，能閱讀本學科的外文文獻；能使用外語進行學術(shù)交流。（四）具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。二、培養(yǎng)方向（一）教育學原理教育學原理方向培養(yǎng)研究生掌握教育學原理學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識與技能，具有從事教育學教學工作和獨立開展教育科學研究的能力。本培養(yǎng)方向包括教育基本理論、公民與道德教育、教師教育與教師發(fā)展等三個研究方向。教育基本理論方向主要研究教育與個體發(fā)展的關(guān)系、教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育目的、教育功能、教育價值、教育制度等。公民與道德教育方向主要研究公民與道德教育的本質(zhì)、公民與道德教育的特征、公民與道德教育的傳統(tǒng)與變革、公民與道德教育的目標與價值、公民與道德教育的內(nèi)容、公民與道德教育的方法、公民與道德教育的途徑等。教師教育與教師發(fā)展方向主要研究教師教育的對象、教師教育的地位與功能、教師教育的傳統(tǒng)與變革、教師教育的政策、教師教育的模式、教師職業(yè)的演變歷程、教師勞動的特點、當代教師的素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等。（二）課程與教學論課程與教學論方向主要培養(yǎng)掌握課程與教學論系統(tǒng)知識與技能的，能擔負我國各級各類教育中課程與教學改革發(fā)展重任的高層次專業(yè)人才。本培養(yǎng)方向包括課程與教學基本理論、信息化教育、教師教育、語文教育、數(shù)學教育、英語教育、化學教育、物理教育、生物教育、地理教育、歷史教育、思政教育十二個研究方向。課程與教學基本理論方向主要探討各級各類教育中課程與教學的現(xiàn)象、問題與規(guī)律。重點研究問題包括：課程與教學的基本原理、課程與教學設(shè)計中的新理論、新技術(shù)、新模式、新方法以及課程與教學理論流派、國內(nèi)外課程與教學改革趨勢等。信息化教育方向研究現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學的影響，探討如何運用信息技術(shù)促進教育教學質(zhì)量的提升，重點關(guān)注智慧教育理念及環(huán)境建設(shè)、數(shù)字資源設(shè)計與開發(fā)，探究有效培養(yǎng)數(shù)字化公民信息素養(yǎng)的策略。教師教育方向主要探討教師教育的基本理論與實踐模式、信息時代的教師專業(yè)發(fā)展、教師教育政策演進及趨勢、教師學習與課堂研究、教師培訓的設(shè)計與評價等。語文教育方向主要以語文教育學原理、語文課程與教學改革研究、語文閱讀技能學與寫作思維學、語文學習心理學、新媒體與語文教學研究、語文教學案例分析設(shè)計與課堂教學藝術(shù)、語文教學的語言學基礎(chǔ)學為研究內(nèi)容。數(shù)學教育方向主要研究數(shù)學教育發(fā)展過程及比較、數(shù)學教育的方法、數(shù)學教育的內(nèi)容、數(shù)學教育測量與評價、教育技術(shù)運用于數(shù)學教學等領(lǐng)域。英語教育方向主要研究第二語言習得研究領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢、研究范疇和第二語言習得的過程，如認知和心理過程的研究，學習策略和交際策略的研究等領(lǐng)域?；瘜W教育方向主要研究內(nèi)容有化學課程與教學、化學教師教育、化學實驗設(shè)計與教學等領(lǐng)域。物理教育方向以物理教育的基本規(guī)律、學習方法、課程設(shè)置和教材建設(shè)、課程改革、教學實驗設(shè)計、教育測量與評價等為主要研究內(nèi)容。生物教育方向主要探討以生物學習方法、生物實驗研究、生物課程改革、生物教學規(guī)律、中學、大學生物教育改革為主要的研究內(nèi)容。地理教育方向以地理教學系統(tǒng)為研究對象，研究地理課程和地理教學的理論和實踐、研究中學地理課程改革、研究地理教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐。歷史教育方向主要探討中學歷史課程與教學的現(xiàn)象、問題與規(guī)律。培養(yǎng)了解教育的基本理論與方針政策，具有較豐富的歷史知識和組織教學活動的技術(shù)能力專門人才。思政教育方向主要研究中學思想政治學科課程與教學論、課標解讀與教材、教例分析、課堂講課、說課及教研能力、培養(yǎng)運用型人才。（三）教育史教育史方向培養(yǎng)品德優(yōu)良、理論知識豐富、專業(yè)能力強、實踐智慧豐富，能獨立開展教育科學研究，系統(tǒng)掌握教育史的基本理論和專門知識，熟悉國內(nèi)外教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；培養(yǎng)從事教育思想與制度發(fā)展研究方面的教學與研究的高級專門人才，勝任教育教學、科學研究、培訓、管理等工作。教育史培養(yǎng)方向包括中國教育發(fā)展研究、外國教育發(fā)展研究兩個研究方向。中國教育發(fā)展研究方向主要研究中國傳統(tǒng)教育思想與制度；了解中國教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢等。外國教育發(fā)展研究方向主要研究傳統(tǒng)教育思想與制度、熟練掌握一門外語，能順利查閱本專業(yè)外文資料、熟悉國外教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等。（4） 成人教育學成人教育學方向培養(yǎng)研究生掌握成人教育基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識與技能，具有從事成人教育教學、管理工作和獨立開展教育科學研究的能力。本培養(yǎng)方向包括成人教育基本理論、人力資源開發(fā)與教育等兩個研究方向。成人教育基本理論方向主要致力于成人教育一般規(guī)律、原理與方法的研究，包括成人教育的價值與功能、成人教育管理、成人教育教學、現(xiàn)代企業(yè)教育、農(nóng)村成人教育、社區(qū)教育、高等教育自學考試、遠程教育等。人力資源開發(fā)與教育研究方向主要研究人力資源規(guī)劃與招募、人力資源甄選與配置、職位分析與職位設(shè)計、生涯規(guī)劃、績效管理、成人人力資源開發(fā)與教育等。（五）學前教育學學前教育學方向培養(yǎng)品德優(yōu)良、理論知識豐富、專業(yè)能力強、實踐智慧豐富，能夠獨立開展教育科學研究，勝任在相關(guān)機構(gòu)從事兒童教育、科學研究、培訓管理等工作。本培養(yǎng)方向包括學前教育理論與課程、學前兒童發(fā)展與教育、學前兒童家庭教育等三個研究方向。學前教育理論與課程方向主要研究學前教育基本理論，學前兒童游戲，幼兒園教師成長；學前各學習領(lǐng)域的原理、活動設(shè)計與評估等。學前兒童發(fā)展與教育方向主要研究學前兒童發(fā)展的特點、健康兒童心理與行為培養(yǎng)、學前兒童心理發(fā)展與教育策略等。學前兒童家庭教育方向主要研究家庭教育的歷史與現(xiàn)狀、家庭教育的特點與規(guī)律、家庭教育的功能與價值、家庭教育的內(nèi)容與方法等。（六）教育領(lǐng)導與管理本方向主要研究國家和各級地方政府對學校的領(lǐng)導管理的基本理念、體制機制、技術(shù)措施、方法手段、目標任務(wù)、考核評價等；研究各級各類學校的校長，尤其是中小學校長領(lǐng)導學校的教育理念、治校理念和領(lǐng)導學校的方式方法、手段措施等；研究教育行政領(lǐng)導和各級各類學校的校長，尤其是中小學校長應具備的素養(yǎng)及實踐智慧；研究校長的遴選制度、任用制度、研修體系、考核監(jiān)督、福利待遇等；從國際比較、學校領(lǐng)導、教師領(lǐng)導、學生領(lǐng)導等多角度、多層面、多環(huán)節(jié)拓展學校領(lǐng)導與管理的研究領(lǐng)域。（七）基礎(chǔ)教育學本方向主要研究中小學教育理論與實踐的具體問題，旨在引領(lǐng)學生形成有關(guān)基礎(chǔ)教育的理論素養(yǎng)，建構(gòu)參與教育實踐的能力，具備從事中小學教學工作和獨立開展相關(guān)科學研究的能力，為今后成為中小學學科帶頭人和學術(shù)科研骨干、專家型教師、高級科研和管理人員等打下良好的基礎(chǔ)。本培養(yǎng)方向包括三個研究方向?；A(chǔ)教育的理論與實踐方向主要研究基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實問題與理論建構(gòu)，包括基礎(chǔ)教育的理論與政策、中小學課程改革和發(fā)展、中小學學校文化、課程實施等理論與實踐問題。學習科學與教學設(shè)計方向主要關(guān)注學生的學習與發(fā)展、課程研制、教學的設(shè)計、學習環(huán)境的設(shè)計、校本課程開發(fā)、綜合實踐活動等問題。中小學教師專業(yè)發(fā)展方向主要研究中小學教師教育的問題，包括職前的中小學教師教育和職后的中小學教師專業(yè)發(fā)展等。（八）比較教育學本方向主要用比較分析的方法，研究當代外國教育的理論和實踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作為教育改革的借鑒。通過比較不同的教育制度，探討教育的共同特點、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢，并進行預測，以便根據(jù)我國的條件進行取長補短，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。本培養(yǎng)方向包括國際教育理論與思潮、比較高等教育、比較教師教育等三個研究方向。國際教育理論與思潮方向主要研究原蘇聯(lián)現(xiàn)代教育理論、西方主要教育思潮、教科文組織教育思想以及美國、英國、德國、日本、巴西等國教育家的新教育理論。比較高等教育方向主要研究在世界文化與世界教育文化背景下，比較考察中西高等教育理論與實踐，探索適合中國國情的高等教育發(fā)展模式。比較教師教育方向主要研究當代國際教師教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與趨勢，綜合比較借鑒美國、英國、法國、德國、日本、俄羅斯等國的教師教育改革經(jīng)驗。三、學制培養(yǎng)實行彈性學制。基本學制為年。其中，課程學習不超過學年，學位論文工作時間一般不少于學年。提前完成培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成績優(yōu)秀、科研能力突出、完成學位論文、符合學校有關(guān)要求者，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)，但最短學習年限不得少于年；在學制規(guī)定的基本年限內(nèi)，未能完成全部學業(yè)者，可適當延長學習年限，但最長不得超過年。四、課程設(shè)置（一）課程設(shè)置原則。本專業(yè)在一級學科的視野和范圍內(nèi)設(shè)置課程，按照基礎(chǔ)性和前沿性原則，做到“既寬又尖”。（二）課程結(jié)構(gòu)。課程分為必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程屬于學位課程，選修課程屬于非學位課程；必修課程包括公共必修課、學科基礎(chǔ)課、方向核心課、方向探究課；選修課程包括方向選修課、公共選修課、跨學科選修課?？鐚W科考入的碩士生，應補修本學科專業(yè)的本科生主干課程。本專業(yè)碩士生應修總學分不少于學分，其中必修課程（學位課程）不少于學分，選修課程（非學位課程）不少于學分，必修環(huán)節(jié)學分（其中學術(shù)活動學分，實踐活動學分），詳見《碩士生課程設(shè)置、必修環(huán)節(jié)及學分要求規(guī)格表》（見附表），每學分以學時為標準安排教學。.公共必修課（共門，學分）本專業(yè)公共必修課包括思想政治理論課和第一外國語課，由研究生院于第一學年內(nèi)統(tǒng)一組織開設(shè)（專業(yè)外語課除外）。思想政治理論課旨在提高碩士生的馬克思主義理論素養(yǎng)和水平，第一外國語課旨在加強碩士生使用外語進行學術(shù)交流的能力。①思想政治理論課（門，學分）根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于高等學校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》（教社科[]號）文件的要求設(shè)置，由馬克思主義學院具體實施，理論聯(lián)系實際，以專題形式開展模塊化教學?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》（必修），學分，學時；《馬克思主義與社會科學方法論》（必修），學分，學時。②第一外國語課（門，學分）第一外國語為英語，第一外國語課分為公共英語和專業(yè)英語。●《公共英語》（門，學分）：公共英語由研究生院組織，外國語學院具體實施，第一學期開設(shè)基礎(chǔ)英語（學分），第二學期開設(shè)應用英語（學分）?！瘛秾I(yè)外語》（門，學分）：本專業(yè)在一級學科范圍內(nèi)開設(shè)專業(yè)英語課程。專業(yè)外語課由學院組織實施。.學科基礎(chǔ)課（門，學分）學科基礎(chǔ)課是碩士研究生學習和掌握一級學科基本理論與研究方法的基礎(chǔ)課程。本專業(yè)學科基礎(chǔ)課按一級學科設(shè)置，開設(shè)門，共學分，其中門為教育原理，門為教育科學研究方法。.方向核心課（門，學分）方向核心課是碩士生掌握本培養(yǎng)方向基本知識結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟本方向精髓的核心課程。方向核心課按一級學科下設(shè)的培養(yǎng)方向設(shè)置，開設(shè)門，共學分。.方向探究課（學分）方向探究課是碩士生掌握本研究方向前沿問題和尖端知識的課程。本專業(yè)按培養(yǎng)方向下設(shè)的研究方向設(shè)置，方向探究課總學分為學分。.方向選修課（至少學分）方向選修課是為碩士生拓寬知識面或加深某方面知識而開設(shè)的本學科選