【正文】 第一章 緒 論 學(xué)習(xí)目的與要求 ? 理解心理科學(xué)的研究對象、學(xué)科性質(zhì)、歷史發(fā)展和各學(xué)派基本狀況 ? 明確研究和學(xué)習(xí)心理學(xué)的任務(wù)、意義、原則和方法 ? 了解心理科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢 第一節(jié) 什么是心理學(xué) 第二節(jié) 心理學(xué)的方法 第三節(jié) 心理學(xué)的歷史 第四節(jié) 心理學(xué)專業(yè) 主要內(nèi)容 心理學(xué)是現(xiàn)代生活中人們 最廣泛 涉及的 主題。因?yàn)椋鋵?shí)人的生活首先也主要是由人的心理與行為支撐的。 人們經(jīng)常會有這樣的問題，如： 人的感覺是怎么工作的？ 人怎么識別各種事物？ 人怎么能記住各種經(jīng)驗(yàn)？ 人是怎樣理解語言，又是怎樣組織和表達(dá)語言的？ 人是如何在信息加工的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題解決和決策的？ 所謂人那么有 “ 個(gè)性 ” 是怎么回事？ 人的情緒和脾氣又是怎么回事？ 人的所有行為都是有動機(jī)的嗎？ 人的意識是怎么回事？意識之外又有些什么？還有夢？ 人的智力是怎么形成的？有什么成分？如何測量？對人的生活和工作的成功有什么意義？ 為什么人會按照現(xiàn)在的方式思考、感覺和行動？ 是什么使你與其他人有所不同，但為什么你又常常象其他人那樣去行動？ 人是被遺傳塑造還是在更大程度上其實(shí)是被個(gè)人經(jīng)歷塑造？ 攻擊和利他、愛和恨、瘋狂和創(chuàng)造性為何能在人身上同時(shí)存在？ 小張清晨醒來， 看到 光亮照進(jìn)屋子， 聽到 窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個(gè)不停。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她 感到 涼爽極了。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎 嗅到 了一股花香，便 猜想 這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來的。她還 記得 ，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。今天休息，她很 高興 ，便在腦子里 盤算 著今天如果去花園玩兒，該多么愜意 ?。∷?喜歡 花，已有好多天沒有去花園了，應(yīng)該去一下。忽然她又想起 ，報(bào)社的約稿還沒有寫完，今天應(yīng)該交稿了，必須 忍耐 一下， 堅(jiān)持 寫完。想到這里，她很快收拾了一下，吃過早飯就開始寫稿了 …… ? 一 、 心理學(xué)的概念 ? 哲學(xué)含義 ： 心理學(xué)是 闡釋心靈 的學(xué)問。 ? 科學(xué)含義： ? (1)19世紀(jì)末，心理學(xué)是研究 心理活動 的科學(xué)。 ? (2)20世紀(jì) 20至 60年代，心理學(xué)是研究 行為 的科學(xué)。行為指由所見的人類和動物的外顯活動。 ? (3)20世紀(jì) 70年代 ， 心理學(xué)是對 行為與心理歷程 的科學(xué)研究。 ? (4)本教材，心理學(xué)是研究 心理現(xiàn)象 的科學(xué)。 第一節(jié) 什么是心理學(xué) 二、心理學(xué)研究的對象 ? ? (1)心理過程 ： 包括認(rèn)知過程 、 情感過程 、 意志過程 。 ? (2)個(gè)性心理 ：包括個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性 ? 個(gè)性心理特征 ： 是個(gè)體身上表現(xiàn)出的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征 （ 包括能力 、 氣質(zhì) 、 性格 ） 。 ? 個(gè)性傾向性 ： 是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng) （ 包括需要、 興趣 、 動機(jī) 、 信念 、 價(jià)值觀等 ） 。 ? ? 意識 ： 現(xiàn)實(shí)被個(gè)人知覺到的心理現(xiàn)象 。 包括 客體意識 （ 個(gè)人對周圍世界的意識 ） 和 自我意識（ 個(gè)體對自己以及周圍關(guān)系的意識 ） ? 無意識 ： 現(xiàn)實(shí)未被個(gè)人知覺到的心理現(xiàn)象 ? ? 個(gè)體心理指個(gè)體的心理現(xiàn)象 （ 個(gè)體意識 ） ? 社會心理指群體心理 （ 集體意識 ） 4. 個(gè)體心理的構(gòu)成 認(rèn)識過程：感知、記憶、思維、想象 心理過程 情感過程：喜、怒、哀、惡、懼等 注意 意志過程：采取決定、執(zhí)行決定等 個(gè)體 心理 個(gè)性傾向性：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀 個(gè)性心理 個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格 自我意識：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控 三、心理學(xué)的具體研究內(nèi)容 ? ：認(rèn)知、情緒和技能形成過程 ? ：各種心理現(xiàn)象之間的關(guān)系 ? ：心理的神經(jīng)生理機(jī)制 ? ：人類的不同時(shí)期和個(gè)體的不同發(fā)展時(shí)期的心理發(fā)展規(guī)律 ? ：聲光電溫度濕度等環(huán)境因素對心理的影響 四、 心理學(xué)是否可以稱之為科學(xué)？ ? ： ? 辭典或辭源的解釋：廣義而言凡 有組織 、 有系統(tǒng)的知識 均稱之為科學(xué)；狹義而言專指自然科學(xué)。 ? ：科學(xué)是運(yùn)用 系統(tǒng)的方法 處理問題，從而發(fā)現(xiàn) 事物變化的 真相 （規(guī)律），并進(jìn)而 探求 其 原理原則 的學(xué)問。此界說包括了 3個(gè)要件：待解問題、所用方法、目的。 ? ： ? 客觀性 按照事物的 本來面目 所作出的解釋，科學(xué)研究作出的結(jié)論不會因人而異； 可驗(yàn)證性 指科學(xué)研究的結(jié)果或理論是可以 重復(fù)驗(yàn)證 的； 系統(tǒng)性 指科學(xué)研究必須遵循一定的 程序和規(guī)則 。 ? ? 科學(xué)研究的目的可以分為四個(gè)層次 ： ? 陳述 （事實(shí) ） 將研究中所觀察到的事實(shí)，客觀地采用口頭或文字的方式 描述 出來，不涉及事實(shí)的原因； ? 解釋 （原因） 將問題發(fā)生的 前因后果 說清楚； ? 預(yù)測 （發(fā)生） 根據(jù)現(xiàn)有的資料或得出的結(jié)論去 推測 ， 在相同的條件下事實(shí)發(fā)生的可能性； ? 控制 （條件）阻（防）止 災(zāi)害性事件的發(fā)生，控制無關(guān)條件找出事物變化的 真正原因 。 ? ？ ? 從心理學(xué)的研究 對象 （人性）、 方法 （科學(xué)系統(tǒng)）、 目的 （人性變化發(fā)展的規(guī)律）、 特征 上看來，心理學(xué)的研究是比一般物性研究 更為復(fù)雜 的科學(xué)研究。 一、科學(xué)方法的基本概念和程序 ? 科學(xué)方法： 就是以一種有組織的方式對關(guān)于事物之間關(guān)系的命題進(jìn)行證實(shí)或證偽。 ? 心理學(xué)研究的一般程序 第二節(jié) 心理學(xué)的方法 （一） 確定研究問題并提出研究假設(shè) 假設(shè)： 關(guān)于事物之間的關(guān)系的命題 假設(shè) 的類型： ? 因果關(guān)系 ? 相關(guān)關(guān)系 如：一個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力的高低影響團(tuán)隊(duì)的整體滿意度 。 團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)的整體滿意度呈正相關(guān) 。 （二）確定研究對象 ? 被試：心理學(xué)的研究對象 。 ? 樣本 ：所選出來的少數(shù)被試 。 ? 總體 ：所有與樣本同類的對象 。 ? 抽樣 ：從總體中抽取出具有代表性的樣本 。 ? 隨機(jī)抽樣：使總體中的每一個(gè)對象被抽到機(jī)會均等 。 （三）界定概念及其測量工具 ? 變量 ? 操作性定義：就是對研究者所要研究的重要變量／概念 ， 予以清楚具體的界定 。 如：研究小學(xué)生的智力與學(xué)科成績之間的相關(guān)關(guān)系 。 （四）選擇研究方法 ? 研究方法的選擇必須根據(jù)研究問題的性質(zhì)及所提假設(shè)的類型來選擇 。 ? 一般研究方法有： ? 觀察法 ? 實(shí)驗(yàn)法 ? 相關(guān)法 ? 調(diào)查法 ? 個(gè)案研究法 （五）解釋結(jié)果并做出推論 研究者通過某種方法獲得研究結(jié)果后 ， 要對結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 、 分析 ， 根據(jù)嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)原理 ， 看結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè) ， 并作出解釋 。另外 ， 根據(jù)樣本情況 ， 還需謹(jǐn)慎地將樣本的研究結(jié)果推論到總體 。 示例：期望效應(yīng)研究 ? 期望效應(yīng)：如果我們預(yù)期某一事物以某種方式發(fā)生，我們的期望就會傾向于讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 ? 羅森塔爾：在教育教學(xué)中，小學(xué)教師對學(xué)生潛能的期望會不會對學(xué)生的行為表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響？ ? 研究問題：小學(xué)教師對學(xué)生智力發(fā)展有無期望效應(yīng)？ ? 研究假設(shè)：小學(xué)教師對學(xué)生智力發(fā)展的期望與學(xué)生的智力發(fā)展有顯著相關(guān)。 ? 研究對象：某小學(xué)各年級的教師和學(xué)生 ? 隨機(jī)抽樣：每年級隨機(jī)抽取 3個(gè)班級