皮亞杰的認知發(fā)展ppt課件(已修改)
2025-05-11 03:15 本頁面
【正文】 皮亞杰的認知發(fā)展理論 講課人：王昂揚 皮亞杰 ? 皮亞杰（ 1896— 1980）， 瑞士兒童心理學家，發(fā)生認識論 的創(chuàng)始人。他生于瑞士納沙特爾，十幾歲就開始發(fā)表論文。 1915年和 1918年相繼獲納沙特爾大學學士和博士學位。曾在蘇黎士、巴黎從事過精神病診治及兒童測驗工作。 1921年被推薦為日內(nèi)瓦大學盧梭學院實驗室主任，后又升任院長助理并先后執(zhí)教于納沙特爾、日內(nèi)瓦、洛桑和巴黎大學，曾先后當選為瑞士心理學會等多個學術團體的主席，還長期擔任設在日內(nèi)瓦的國際教育局長（ 19291967）和聯(lián)合國教科文組織助理總干事之職。 ? 他還是多家心理學刊物的編委， 1955年在日內(nèi)瓦創(chuàng)立“ 國際發(fā)生認識論中心 ”并任主任，直至去世。他曾經(jīng)被多所著名大學授予名譽學位并獲多種學科獎 。 皮亞杰的認知發(fā)展觀 ?一、建構主義的發(fā)展觀 ?二、皮亞杰的認知發(fā)展階段 階段論 ?三、影響發(fā)展的因素 ?四、皮亞杰發(fā)展理論對教育的影響 皮亞杰的認知（智慧）發(fā)展階段論 ?感知運動階段 ?前運算階段 ?具體運算階段 ?形式運算階段 認知發(fā)展階段 感知運動階段 ? 兒童從出生到兩歲處于感知運動階段。 ? 這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。出生時嬰兒只有先天的遺傳性條件反射，隨著動作的不斷分化和泛化，逐漸發(fā)展出應付外界刺激的能力。 ?兒童主要用感知、動作和外界發(fā)生關系，逐漸形成客體永久性觀念。即使物體不在眼前他也知道仍然存在。這是皮亞杰提出的心理發(fā)展的第一階段，也是智慧的萌芽時期。 實驗 ? 最初嬰兒分不清自我和客體，兒童不了解客體可以獨立于自我而客觀的存在。只認為自己看得見的東西才存在，而看不見的東西也就不存在了。當客體在眼前消失，兒童依然認為它是存在的，這就是皮亞杰所說的兒童建立了 客體永久性 。（一般在一周歲左右） 兒童客體永久性發(fā)展研究的經(jīng)典實驗： 認知發(fā)展階段 感知運動期 第一分階段（出生 1個月）反射練習期； 第二分階段（ 1 ）習慣動作時期； 第三分階段 ( ) 有目地的動作逐步形成時期； 第四分階段 (91 12個月 ) 手段與目地的分化并協(xié)調(diào)時期； 第五分階段（ 1 12個月 ）， “嘗試錯誤期”。 第六分階段（ ） 感知動作期的結束，新階段的開始。 第一分階段（出生 — 1個月） 兒童出生后以 先天的無條件反射 適應外界環(huán)境，并且通過反射練習使先天的反射結構更加鞏固（如使吮吸奶頭的動作變得更有把握），還擴展了原先的反射（如從本能的吸吮擴展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時就作吸吮動作等）。這一階段稱為 反射練習期 。 第二分階段 （ 1— 5個月） ? 在先天反射的基礎上，兒童通過整合作用，把個別
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