網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新—對皮亞杰jpiaget“兒童認(rèn)知發(fā)展階段(已修改)
2025-01-29 12:30 本頁面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新 — 對當(dāng)代若干重要教育心理理論的質(zhì)疑 何克抗 北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 Email： /何克抗 2022年 10月 內(nèi)容 提要 一 ． 引言 二 ． 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 三 ． 創(chuàng)新探索實(shí)踐對當(dāng)代若干重要教育心理理論提 出的質(zhì)疑 （ 一 ） 關(guān)于皮亞杰和布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展理論 （ 二 ） 關(guān)于吉爾福特與斯騰伯格的創(chuàng)造性思維理論 （ 三 ） 關(guān)于喬姆斯基的 LAD理論與倫內(nèi)伯格的關(guān)鍵期理論 （ 四 ） 關(guān)于奧蘇貝爾的教育心理理論與建構(gòu)主義理論 一．引言 最近江澤民主席在慶祝北師大百年校慶的講話中指出： “ 必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新，與理論創(chuàng)新 、制度 創(chuàng)新 和科技創(chuàng)新一樣 ， 是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。 ” 江主席還強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行教育創(chuàng)新應(yīng)從五個(gè)方面去努力，其中第一個(gè)方面就是： 要更新教育思想、教育觀念， “ 要十分注意研究和解決教育面臨的新情況新問題，深入探索新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律 ” ， 而要想把握新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，就必須深入研究新形勢下的教育理論問題?？梢?，為了推進(jìn)教育創(chuàng)新， 江主席首先強(qiáng)調(diào)的是 教育理論創(chuàng)新 。 下面就結(jié)合近年來我們所進(jìn)行的教育改革實(shí)踐，談?wù)勎覀儗逃齽?chuàng)新，尤其是對教育理論創(chuàng)新的一些認(rèn)識與體會。 二．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 1 ． 試驗(yàn)的名稱與目標(biāo) 2 ． 試驗(yàn)的概況及效果 二．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 1． 試驗(yàn)的名稱與目標(biāo) 名稱： “ 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的 、 語文和英語教育跨 越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn) ” 目標(biāo)： （ 1）力圖通過兩年左右時(shí)間，使中國兒 童 “ 能讀會寫 ” —— 即能掌握 25003000 以上常用漢字，并能通順、流暢地寫出 8001000 字左右的文章。 （ 2）在小學(xué)階段要掌握 3000 以上英語單詞，基本解決聽說讀寫問題。 二．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 2 ． 試驗(yàn)的概況及效果 （ 1）語文學(xué)科 第二學(xué)期結(jié)束時(shí)的統(tǒng)計(jì) 識字量： 2022－ 2500字（第三學(xué)期結(jié)束時(shí)可達(dá) 25003000字） 閱讀能力：可順利閱讀報(bào)刊及青少年讀物 寫作能力：能流暢地寫出 400－ 500字文章 （第三學(xué)期結(jié)束時(shí)可寫出 8001000字文章） 事實(shí)表明， 原定兩年的目標(biāo)，只用三個(gè)學(xué)期就基本達(dá)到了。 （ 2）英語學(xué)科 (目前尚在進(jìn)行 ) 按跨越式新教法，每節(jié)課識字量可增加 3— 5倍 ，聽說能力也大大增強(qiáng)。 二．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 兩個(gè)語文試驗(yàn)班學(xué)生的年齡都只有六周歲左右（不到七周歲），僅僅通過兩個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)就能普遍達(dá)到如此高的智力發(fā)展水平，這是我們始料不及的，也是經(jīng)典教育心理理論所難以解釋的。從而促使我們不得不對當(dāng)代的若干權(quán)威教育心理理論 加以認(rèn)真的審視與思考，并在此基礎(chǔ)上提出我們的質(zhì)疑。 三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對當(dāng)代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 （ 一 ） 關(guān)于皮亞杰和布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展理論 （ 二 ） 關(guān)于吉爾福特與斯騰伯格的創(chuàng)造性思維理論 （ 三 ） 關(guān)于喬姆斯基的 LAD 理論與倫內(nèi)伯格的關(guān)鍵期理論 （ 四 ） 關(guān)于奧蘇貝爾的教育心理理論與建構(gòu)主義理論 三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對當(dāng)代若干重要教育心理 理論提出的質(zhì)疑 （ 1）感知運(yùn)動(dòng)階段 （ Sensorimotor level） （ 2）前運(yùn)演階段 （ Preoperational level） （ 3）具體運(yùn)演階段 （ The stage of concrete operations） （ 4）形式運(yùn)演階段 （ Formal operations） 1． 皮亞杰 “ 兒童認(rèn)知發(fā)展階段論 ” 的基本內(nèi)容 （ 一 ） 關(guān)于皮亞杰和布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展理論 三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對當(dāng)代若干重要教育心理 理論提出的質(zhì)疑 （ 一 ） 關(guān)
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