【正文】 教育失敗案例分析于潔【案例呈現(xiàn)】 我是中途接手現(xiàn)在這個(gè)幼教班的，這個(gè)班級(jí)口碑不是很好，雖然這些學(xué)生將來(lái)都要走上幼兒教師崗位，但是她們?nèi)胄５姆謹(jǐn)?shù)很低，很多的行為習(xí)慣都非常差。在情感上我是不愿意接手的，但最終還是服從了安排。 開(kāi)始的時(shí)候，我投入了很多的精力，班級(jí)也出現(xiàn)了喜人的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們獲得了先進(jìn)班集體的榮譽(yù)。有一次我無(wú)意中聽(tīng)到班上一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)新班主任真厲害，我們班從來(lái)還沒(méi)有拿過(guò)這個(gè)榮譽(yù)呢！”旁聽(tīng)來(lái)的溢美之詞，使我心里興奮，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的。我覺(jué)得自己的辛勞付出是值得的，看到越來(lái)越多的同學(xué)喜歡現(xiàn)在的班級(jí)，喜歡這個(gè)教室，我的內(nèi)心也充滿喜悅。 然而事情并沒(méi)有按照我預(yù)想的順風(fēng)順?biāo)呦氯?，到第二個(gè)學(xué)期中途的時(shí)候，班級(jí)連續(xù)出現(xiàn)了幾起打架的事情。尤其讓我始料不及的是，原先本來(lái)很融洽的師生關(guān)系，迅速惡化，越來(lái)越多的學(xué)生走到了我的對(duì)立面。首先是三名同學(xué)，由于之前就背負(fù)處分，再次打架致使處分累加，被學(xué)校處以留校察看處分。而這三名同學(xué)把處分的責(zé)任歸因于我，徑直走到了我的對(duì)立面。接著，班級(jí)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生也出現(xiàn)了反復(fù)的情況，對(duì)于她們的反復(fù)我顯得有些不耐煩，因而在處理問(wèn)題上有點(diǎn)急躁。當(dāng)時(shí)的一個(gè)同學(xué)因?yàn)樵鐟俚膯?wèn)題引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，對(duì)于她的問(wèn)題我欠缺經(jīng)驗(yàn)，用電話通知了家長(zhǎng)。這名同學(xué)對(duì)通知家長(zhǎng)很反感，當(dāng)時(shí)就與我發(fā)生了激烈的沖突?？傊嵌螘r(shí)間，我和班上這幾個(gè)學(xué)生關(guān)系相當(dāng)緊張。 一天中午，我在往常一樣的時(shí)間進(jìn)班看午休，大家都在安安靜靜休息。大概一點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又去了一趟班級(jí)，卻發(fā)現(xiàn)班級(jí)空無(wú)一人。我立即給班長(zhǎng)打電話，電話關(guān)機(jī)。我給副班長(zhǎng)電話，對(duì)方就是不接。我以為她們提前去上體育課了，沒(méi)有太在意。大約半個(gè)小時(shí)之后，我接到一個(gè)電話，是學(xué)校政教處打來(lái)的，說(shuō)我班級(jí)同學(xué)現(xiàn)在在行政樓，政教主任說(shuō)他們會(huì)處理這個(gè)事情。我的心當(dāng)時(shí)就咯噔一下，學(xué)生怎么會(huì)集體出現(xiàn)在行政樓呢？下午，主任和我談話了，通報(bào)了情況。說(shuō)是學(xué)生到校長(zhǎng)室反應(yīng)情況，要求撤換我。主任說(shuō)，學(xué)生的理由是因?yàn)槲夜芾淼锰珖?yán)了，受不了管束。主任最后還是肯定了我的工作。此時(shí)，我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果？為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我？ 我該怎么辦？還要不要做這個(gè)班主任呢？ 【點(diǎn)評(píng)】《讓我們的教育如水》 點(diǎn)評(píng)人：于潔 看到中國(guó)評(píng)選幸福城市，成都以“慢生活”當(dāng)選。很多快節(jié)奏的城市，雖然GDP指數(shù)很高，百姓卻覺(jué)得不幸福。因?yàn)樯顗毫μ兀杏X(jué)精神疲憊。 管理班級(jí)也是如此。 當(dāng)N老師正洋洋自得于班級(jí)獲得先進(jìn)集體的榮譽(yù)，當(dāng)雖然半路接班卻感覺(jué)正順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候，卻遭遇兜頭一盆冷水，一時(shí)之間無(wú)法接受。 問(wèn)題就出在學(xué)生們感覺(jué)不幸福。用學(xué)生們的話來(lái)說(shuō)，就是管理得太嚴(yán)了，受不了管束。在一個(gè)班級(jí)中，如果班主任是絕對(duì)的剛性統(tǒng)治而缺乏一定的人文關(guān)懷，他的學(xué)生就如同生活在水火之中，是完全沒(méi)有幸福感的。 的確，新官上任三把火，一時(shí)之間整個(gè)班級(jí)就像被熨斗燙過(guò)一樣，學(xué)生們一下子被新班主任的嚴(yán)厲整蒙掉了。但是學(xué)生畢竟不是那塊被燙了就不會(huì)再起皺的布匹，學(xué)生是有喜怒哀樂(lè)的活生生的人?？傆袑W(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，總有后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)N老師處理這些問(wèn)題的方式很生硬、很急躁、企圖快刀斬亂麻的時(shí)候，當(dāng)N老師的教育像給刺猬拔刺一般時(shí)，刺猬們選擇了團(tuán)結(jié)起來(lái)反抗。 缺乏充分溝通、過(guò)分高壓的管理以及少數(shù)問(wèn)題學(xué)生的處理不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е翹老師的學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期結(jié)束的前夕鬧出了集體請(qǐng)?jiān)赋窊Q班主任的事件。 在案例中，我們看到了N老師的委屈：“我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果？為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我？我該怎么辦？還要不要做這個(gè)班主任呢？” 當(dāng)然要繼續(xù)做下去，如果不能哪里跌倒哪里爬起來(lái)的話，很可能就產(chǎn)生跟隨一輩子的對(duì)做班主任的恐懼心理，這個(gè)陰影會(huì)追隨N老師的整個(gè)教育生涯。 那么如何做下去？如何勇敢直面自己的失敗獲得反思，如何在失敗中站起來(lái)努力修復(fù)岌岌可危的師生關(guān)系，確實(shí)有一定的難度。 首先，班主任要把內(nèi)心的委屈找到適當(dāng)?shù)膶?duì)象傾吐，把內(nèi)心的不良情緒以恰當(dāng)?shù)姆绞脚懦鋈?，而不是積壓在心里。否則這些不良情緒會(huì)在日后與學(xué)生的相處中不斷地爆發(fā)出來(lái)，成為一種報(bào)復(fù)性地井噴。 我們后來(lái)了解到，N老師找了他的同事們傾訴了發(fā)生的這件事，事已如此，再多的抱怨只會(huì)使事情變得更加糟糕，更多的應(yīng)該是對(duì)自己的反思。N老師能夠第一時(shí)間找人稀釋了一下自己的情緒，也讓自己有了冷靜思考的可能性。 其次，必須直面這樣的事件，而不能選擇逃避。越是采取積極主動(dòng)的方式，越是能夠更快地處理好問(wèn)題。 在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，N老師在全班召開(kāi)了座談會(huì)。他個(gè)人也就前期的工作中的方法問(wèn)題做了誠(chéng)懇的道歉。在這樣的真誠(chéng)面前，在這樣的“弱勢(shì)”面前，學(xué)生們自然于心不忍（很多時(shí)候，學(xué)生比老師更加寬容），于是給了N老師一個(gè)“留班察看”的機(jī)會(huì)。 接下來(lái)的日子，師生之間總是顯得有些隔閡的。一次的公開(kāi)道歉容易做到，但是每日相處的尷尬如何才能化解呢？等待N老師的是一個(gè)更為棘手的沖突后遺癥的處理。處理好了，可以獲得鳳凰涅槃式的重生；處理不好，會(huì)從此加重陰影走向消沉。 變則通，這是最好的方式。教師在這樣的狀況下，必須修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要試著問(wèn)自己之前是不是以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的學(xué)生，是不是有揠苗助長(zhǎng)之嫌疑；之前的一些做法有沒(méi)有充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)；是不是被表面的成績(jī)迷花了眼，對(duì)平日的一些細(xì)節(jié)沒(méi)有引起足夠的重視；是否真正把自己的教育對(duì)象當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)看待，有沒(méi)有設(shè)身處地的考慮過(guò)學(xué)生們的感受。 思路決定出路，觀念上更新了，就要放慢班級(jí)管理的節(jié)奏，把要達(dá)成的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，選擇放下高高在上的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)的去和學(xué)生溝通，征詢他們的意見(jiàn)。 的確，溝通是最重要的。從前N老師覺(jué)得委屈，自己那么辛苦付出那么多為何不討學(xué)生喜歡反而遭遇罷免，就是溝通上出了問(wèn)題，學(xué)生們除了看到先進(jìn)紅旗掛在班級(jí)外，沒(méi)有自己內(nèi)心深處的幸福感，那么紅旗和榮譽(yù)就成了班主任一個(gè)人的，而不是全班同學(xué)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要把自己內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的追求內(nèi)化成全體同學(xué)對(duì)優(yōu)秀的追求。 學(xué)生就是一面鏡子，從他們的眼中教師是可以看到自己的不足的。做老師的要善于蹲下身子、靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)教師提出抗訴的時(shí)候，就像身體向我們發(fā)出的警示一樣，老師要引起充分重視，并做必要的反思和適時(shí)的改變。 想起泰戈?duì)柲蔷溆忻脑?shī)：不是棒的錘擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。 孔子說(shuō)：“水或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔?！钡拇_，“或方或長(zhǎng)”的工作方式、“流必向下”的工作信念、“和順溫柔”的工作態(tài)度，將會(huì)使我們的教育也如水一般靜靜地從孩子們的心田處悄然滑過(guò)?！景咐尸F(xiàn)】 為了確保升學(xué)率，初三一開(kāi)學(xué)，我們學(xué)校將初三的三個(gè)班級(jí)來(lái)了一次大改革：打亂重組。具體的做法是：將初三（1）班拆掉，將原先（1）班中相對(duì)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生調(diào)到（2）班（3）班，再將其他兩個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生編到新的初三（1）班。 （1）班被我們老師戲稱“維穩(wěn)班”，（2）班（3）班稱為“升學(xué)班”。我有幸擔(dān)任（2）班班主任。 哪些學(xué)生能夠進(jìn)入“升學(xué)班”，是經(jīng)過(guò)我們所有老師花了一整天的時(shí)間討論商定的。 張平是我們所有老師都認(rèn)為頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)的有潛力的學(xué)生，從（1）班換到（2）班，他將成為我們今后教育教學(xué)重點(diǎn)抓的人頭。我們（2）班的全體任課老師對(duì)他充滿了信心和期待。 但是分班后不到兩個(gè)星期就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：張平上課愛(ài)開(kāi)小差，經(jīng)常走神，作業(yè)出現(xiàn)遲交或少寫(xiě)等一些現(xiàn)象，甚至到后來(lái)上課哈氣連天，精神萎靡不振，作業(yè)不寫(xiě)。通過(guò)與其他學(xué)生的聊天談話才知道，原來(lái)他在初二的暑假里迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，開(kāi)學(xué)后，幾乎天天上網(wǎng)打游戲，有時(shí)通宵達(dá)旦。 當(dāng)了解情況后，我找他多次談話，談了沉迷于游戲的危害，學(xué)習(xí)對(duì)他的重要性等。我也請(qǐng)了他的父母對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育?？墒鞘潞笏琅f我行我素，沒(méi)有收斂，沒(méi)有改觀，甚至越來(lái)越嚴(yán)重了。很多的任課老師向我訴苦和告狀，每天耳朵里都是關(guān)于他上課睡覺(jué)，作業(yè)不做等等惡劣行徑。 當(dāng)所有的措施和辦法都沒(méi)有效果的情況下，當(dāng)又看到他在我的課堂上睡覺(jué)，我終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他，其中講了一句讓我后悔至今的話“你不想學(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書(shū)包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。 在初三最后的時(shí)間里，他看見(jiàn)我要么低頭走過(guò)，要么繞道而走。初三畢業(yè)后，他最后上了一所人人都可以上的職業(yè)學(xué)校。 【點(diǎn)評(píng)】 教育不是過(guò)家家 點(diǎn)評(píng)人：于潔 初中或者是高中，都有學(xué)校采用這樣的分班法：將全年級(jí)所有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生集中到一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的班主任就做“維穩(wěn)”的工作，確保其他班級(jí)的學(xué)習(xí)相對(duì)好的學(xué)生順利升上高中。 被分在“維穩(wěn)班”還是“升學(xué)班”，學(xué)生是風(fēng)中的落葉，身不由己，一切都由老師說(shuō)了算。沒(méi)有人調(diào)查過(guò)被分到這兩種班級(jí)的學(xué)生的心情。被分到“維穩(wěn)班”的學(xué)生也許無(wú)所謂，也許很傷心，也許從此自暴自棄。 但是，被分到“升學(xué)班”的孩子會(huì)覺(jué)得很慶幸、很珍惜、很感激老師嗎？ 老師們對(duì)“升學(xué)班”的孩子寄予了極大的希望，目標(biāo)直指考高中，學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有亦步亦趨緊緊跟上老師，老師是不是就會(huì)特別失望以至于火冒三丈了呢？ 張平就讓他的班主任火冒三丈了。 我們暫且不談張平的癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲如何解決，只談班主任老師火冒三丈后說(shuō)的那句氣話。 先分析班主任為何火冒三丈。 放在第一位的心情應(yīng)該是覺(jué)得自己看走了眼看錯(cuò)了人，曾經(jīng)以為張平頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)、有潛力，想不到一個(gè)暑假過(guò)后判若兩人，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、上課睡覺(jué)、不做作業(yè)，班主任心頭涌起的是深深的失望。 第二的心情是因?yàn)閺埰脚u(píng)教育之后他依舊我行我素，沒(méi)有收斂，沒(méi)有改觀，甚至越來(lái)越嚴(yán)重了。在很多的任課老師的告狀和訴苦之后，班主任的心情開(kāi)始變得氣惱起來(lái)了。 第三的心情是當(dāng)所有的措施和辦法都沒(méi)有效果的情況下，當(dāng)又看到他在自己的課堂上睡覺(jué)，班主任終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他。那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)是無(wú)比憤怒的情緒了，班主任已經(jīng)對(duì)張平完全絕望。 由此可見(jiàn)，最后這句氣話的一吐而出，絕非偶然，而是不良情緒一步一步累積到最后的必然結(jié)果。 人非圣賢，孰能不氣？生氣也是正常的，只是，班主任可不能隨意說(shuō)氣話。 “你給我滾出去！”想不到學(xué)生真的滾了，班主任卻著急起來(lái)了，還得硬著頭皮去找回來(lái)，要不然出了事可吃不了兜著走。 “你去死吧，有本事去跳樓??！”學(xué)生真的跳樓了，班主任背上了一輩子的良心債。 如此種種，大家在網(wǎng)絡(luò)上也是經(jīng)常看得到的。 “你不想學(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書(shū)包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。當(dāng)時(shí)逞一時(shí)口舌之快，只為傾吐內(nèi)心的憤怒與失望，想不到張平卻真的走人了。 本身是叛逆期的孩子，加上沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師對(duì)自己的厭惡之情張平也了然于心，與其無(wú)趣地呆在（2）班，不如自己識(shí)趣“滾”到（1）班，省得自己每天被批評(píng)弄得面子全無(wú)，這也許是張平的內(nèi)心想法。 而班主任的氣話也讓自己下不了臺(tái)階了，看到張平真的去了（1）班，班主任也抹不下面子，總不見(jiàn)得自己再去把他請(qǐng)回來(lái)吧，他自暴自棄，怪不得老師。老師也仁至義盡了。這也許是班主任和任課老師們的內(nèi)心想法。 只是，讓班主任內(nèi)心不安的是：“在初三最后的時(shí)間里，他看見(jiàn)我要么低頭走過(guò)，要么繞道而走。初三畢業(yè)后，他最后上了一所人人都可以上的職業(yè)學(xué)校。 看到這里，我們也不由得有些心情沉重：這孩子是被傷了心了。 這個(gè)案例給我們的思考是很多的，我想就其中的一點(diǎn)來(lái)談，那就是班主任究竟該如何管理自己內(nèi)心的不良情緒。 ●學(xué)會(huì)宣泄。 班主任每天要面對(duì)很繁瑣的班級(jí)管理工作，難免會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒，如果不采取適當(dāng)?shù)姆椒右孕购驼{(diào)節(jié)，對(duì)身心都將產(chǎn)生消極影響。因此， 如果一個(gè)有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，而要向知心朋友和親人說(shuō)出來(lái)或大哭一場(chǎng)。這種發(fā)泄可以釋放積于內(nèi)心的郁積，對(duì)于人的身心發(fā)展是有利的。當(dāng)然，發(fā)泄的對(duì)象、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方法要適當(dāng)，絕對(duì)不能選擇學(xué)生來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒。尤其當(dāng)任課老師來(lái)向自己告狀的時(shí)候，會(huì)累積很多不良情緒在班主任心里，這個(gè)時(shí)候，班主任要特別注意不能一觸即跳地去找學(xué)生算賬了，在不冷靜情況下與學(xué)生接觸，最容易激化矛盾。 ●學(xué)會(huì)自我安慰。 當(dāng)追求得不到時(shí)，比如案例中的對(duì)張平寄予了很大的升學(xué)希望結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)他沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，為了減少內(nèi)心的失望