小學(xué)教師教育科研工作總結(jié)(已修改)
2025-11-10 06:04 本頁面
【正文】 執(zhí)著向善 小學(xué)教師教育科研工作總結(jié)： 教育科研成就我的教育理想 “志于道，據(jù)于德，依于人，游于藝?！笨鬃拥闹鲝埑蔀槲医虒W(xué)與成長的見證。我是一名語文教師，從 1994 年踏上工作崗位，一直在臨沂市第一實驗小學(xué)教學(xué)一線從教。 15 年過去，我從一名普通的語文教師，成長為臨沂市教科研先進工作者，臨沂市有突出貢獻的中青年專家，山東省優(yōu)秀教師，山東省教學(xué)能手，齊魯名師，全國“十五規(guī)劃課題研究先進個人”。成就皆為物外，回首茫茫成長路，從立志到歷練，在道德與審美的境界里找到了我自己，目標(biāo)在前，執(zhí)著在后，選擇教育科學(xué)研究成就了我的教 育理想。 一、“循循善誘”：從課堂起步的日子 和其他青年人一樣， 1994 年剛參加工作時，我懷揣著美好的夢想，揮灑著滿腔的熱情，立志要在小學(xué)教師崗位上做出一番事業(yè)。但最初的一段日子，我也經(jīng)歷了入職期的迷茫和困惑，處理不好教材，駕馭不了課堂，沒法和孩子們交心，一天下來身心俱疲，我深深地陷入了初為人師的迷茫。 何去何從？“本立而道生”，我要找到自己教育生命的立足點，于是，我以不服輸?shù)淖藨B(tài)走上了思考與探索之路，后來我知道，這就是我對自己的教育科研“啟蒙”。我向老教師請教，我和學(xué)生促膝談心，我反復(fù)鉆研教材和課堂教學(xué)的 每一個環(huán)節(jié)，尋找教育的價值和智慧。 臨沂第一實驗小學(xué)有著深厚的研究底蘊，也是名師薈萃之地，最 初一段時間里，有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的老教師的課堂是我最愿意去的地方，從他們那里我最初學(xué)到了組織教學(xué)、朗讀指導(dǎo)、教材處理等等，從模仿到嘗試，從困惑到頓悟，我感覺到了生命拔節(jié)一樣的成長。記得有一節(jié)錄像課 —— 《觀潮》，給了我很大的啟發(fā)，授課老師那激情洋溢的語言，生動形象的畫面，學(xué)生那入情入境的朗讀，讓我沉醉其中，我初次領(lǐng)略了課堂教學(xué)的魅力，深深沉浸在美好的課堂教學(xué)的情景里。后來，我還接觸到了李吉林老師，看到了她如何通過優(yōu)美的 敘述、精心設(shè)計的板書，音樂等立體地演繹情境教學(xué)經(jīng)典的《桂林山水》。仰慕名師，研究名師，使我認(rèn)識到：要做一名名師，須先做一名學(xué)者。沒有廣博的知識積累，永遠(yuǎn)也做不到課堂上的游刃有余。此后，我訂閱了《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》《小學(xué)語文教學(xué)》《當(dāng)代教育科學(xué)》《山東教育》等雜志。近年來，我花在教育教學(xué)圖書雜志上的錢每年上千元，面對浩瀚的知識海洋，我似乎成了一頭闖進菜園的牛犢。 “取法乎上得其中，取法乎中得其下?！蔽以趯W(xué)習(xí)研課的過程中瞄準(zhǔn)名師，反復(fù)思考，反復(fù)實踐，逐漸提煉適合自己的教學(xué)方法。例如引導(dǎo)孩子朗讀文本，頌讀文本，我提煉 出十招：錄音范讀，教師范讀，先導(dǎo)后讀，邊導(dǎo)邊讀，先讀后導(dǎo)，對比范讀，先點撥后讀，先讀后點撥，情境頌讀，反復(fù)引讀，拓寬了自己朗讀教學(xué)的路子。 這些年，在研讀實錄，在與名家大師對話的過程中 ，我記住了支玉恒老師的清新流暢、摒棄僵化的語言文字訓(xùn)練的《第一場雪》；記住了于永正老師把學(xué)生推到前臺，自己隱身課堂之后的《新型玻璃》；記住了楊明明老師在《驚弓之鳥》中那個牽一發(fā)動全身的問題： 到底是哪個字害死了大雁；記住了賈志敏，記住了靳家彥??從課堂到課堂，我在找尋自己與學(xué)生的共鳴，我在找尋“道有所依”的課堂本真。 真正讓我 在課堂教學(xué)中得到鍛煉的，是在 1998 年參加蘭山區(qū)講課比賽，從那時起，我踏上了一條漫長而又艱難的賽課之路。講課比賽是非常煎熬人的，讓人寢食不安的一次次試講、一次次磨課，教案一改再改，課件、材料也是準(zhǔn)備了一次又一次，有很多次都是夜里修改，第二天就要試上，就這樣，在理論和實踐中一次次的調(diào)整自己的教案。我的課以區(qū)、市第一名最終獲得山東省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。我的成功來自于我自己的理想、課程的理想與學(xué)生的理想的生
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