數(shù)列復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(王玲)(已修改)
2025-04-29 01:43 本頁面
【正文】 課題名稱：《數(shù)列》復(fù)習(xí)課教師姓名：王玲學(xué)校：北京市第十中學(xué)年齡：35教齡：13年 教學(xué)背景分析（一） 本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位數(shù)列在高考中占有重要的位置，應(yīng)用的廣泛性和數(shù)列屬性的多樣性，要重視基礎(chǔ)知識和方法的學(xué)習(xí)，理解和掌握等差、等比數(shù)列的基本知識與方法，幫助學(xué)生自我構(gòu)架數(shù)列知識框圖，實現(xiàn)對數(shù)列整體把握、多樣解讀數(shù)列屬性的目標(biāo).（二） 學(xué)情分析在北京市面對全體高中學(xué)生的調(diào)研中，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在高中階段的課程中，《數(shù)列》《數(shù)列》之初，本人亦進行了學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生更多地覺得數(shù)列難在方法技巧多、對《數(shù)列》的相關(guān)知識點有一定的掌握，學(xué)生具備一定的探究問題、分析問題和解決問題的能力，但缺乏對《數(shù)列》的整體把握和研究數(shù)列的一個“主線”，學(xué)生往往就事論事，只是一味地考慮解題情況.（三） 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生調(diào)查問卷、前測題目.教學(xué)目標(biāo)（1）通過數(shù)列復(fù)習(xí)，使學(xué)生理清本章知識網(wǎng)絡(luò)，歸納整合知識系統(tǒng).（2）通過師生整理、點評、分析的過程，診斷學(xué)習(xí)等差數(shù)列的問題，學(xué)會突破難點的基本方法；通過交流診斷分析學(xué)習(xí)數(shù)列的難點，使學(xué)生深化對數(shù)列的理解，并
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