懷疑與學問資料教學設(shè)計(已修改)
2025-04-28 23:22 本頁面
【正文】 《懷疑與學問》教學設(shè)計一、前端分析： 教學內(nèi)容分析：《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。 學習需求分析： 本文對于學生來說是一片訓練議論文朗讀的好范例。二、教學目標：知識與技能：學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。 過程與方法：朗讀、分析、總結(jié)、提升。思想與情感：認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。三、學習重點：理解舉例論證、道理論證的運用。四、學習難點：理解論證的層次和過渡句的作用。五、課時安排：共二課時。六、教學策略： 第一課時學習重點：理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學習難點：教學意圖教師活動學生活動媒體使用語言導入。文章的結(jié)構(gòu)層次分析。布置作業(yè)。古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時
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