【正文】 重慶市中小學教師新課程培訓《新課程與教師心理素質》課程教學指導綱要一、課程說明《新課程與教師心理素質》是在新課程背景下中小學教師培訓的四門通識課程之一，其主要內(nèi)容包括兩大部分。第一部分的重點是對新課程的解讀與，并從心理學角度分析課程改革的目標和課程改革的學習論基礎。第二部分是本書（也是本課程）的重點，主要闡述了“教師的心理品質與優(yōu)化”、“教師的職業(yè)心理適應與調適”、“教師心理健康與維護”、“關注教師心理成長”等有關教師心理的重要問題。二、教學指導思想 在本課程的教學中必須堅持正確的教學指導思想：一是要將課程學習與觀念轉化結合起來，以觀念轉化為主；二是將原理理解與心理調適結合起來，以心理調適為主。這就要求在本課程的學習過程中，學員要重視掌握基礎知識，理解基本觀點，同時，更要充分認識到進行心理健康維護的重要性，并能運用有關方法進行有效的自我調適，適應角色轉換的要求，促進教師的自我心理完善。三、教學組織與考核學時安排：根據(jù)本課程的性質和特點，建議本課程的集中輔導學時為24學時，建議集中輔導與自學時間的比例為1：3。培訓方式：根據(jù)教師繼續(xù)教育的特點，在課程培訓中，應將業(yè)余自學與集中輔導結合起來，充分重視集中輔導的作用，加強校本培訓。在集中輔導過程中，提倡使用案例分析和課堂討論等方法，既充分調動學習積極性，又力求保證培訓的實效性。在自學和集中輔導時，要注意突出課程的主要內(nèi)容，全面把握重點章節(jié)（如第五、六、七章）的重點內(nèi)容，對非重點章節(jié)的內(nèi)容只進行一般性掌握?？荚囆问脚c時間：開卷；120分鐘?？荚囶}型、分值： 簡答題：6分5題；論述題：15分2題；辨析題：6分3題；案例題：22分1題。四、教學進程及其安排第一章 新課程背景下的教師心理素質教學重點：教師心理素質的內(nèi)涵與結構。教學建議：系統(tǒng)講授。建議課時：2主要內(nèi)容：一、 新課程的核心理念二、 新課程對教師的新挑戰(zhàn)三、 教師心理素質的內(nèi)涵和結構第二章：基礎教育課程改革目標的心理解構教學重點：新課程中的身心發(fā)展目標。 教學建議：系統(tǒng)講授。建議課時：2主要內(nèi)容：一、 課程目標的一般結構二、 新課程中的社會發(fā)展目標三、 新課程中的身心發(fā)展目標四、 新課程中的學科發(fā)展目標第三章：新課程的學習論基礎教學重點： 教學建議： 自學。僅作一般了解。建議課時： 0主要內(nèi)容： 一、 學習論研究的演進二、 信息加工學習論三、 人本主義學習論四、 建構主義學習論五、 現(xiàn)代學習論的整合第四章：教師心理品質與優(yōu)化教學重點：教師的認知、情感、意志、個性的優(yōu)化。教學建議：教學中可引導學員結合教材內(nèi)容和自身特點進行分析。建議課時：4主要內(nèi)容：一、 教師心理品質的構成二、 教師認知發(fā)展的特征、優(yōu)化及訓練方法三、 教師情感發(fā)展的特征、優(yōu)化及訓練方法四、 教師意志發(fā)展的特征、優(yōu)化及訓練方法五、 教師個性發(fā)展的特征、優(yōu)化及訓練方法第五章：教師的職業(yè)心理適應與調適教學重點：教師的威信與影響力；教師的角色觀；教師角色的轉化與適應。 教學建議：結合課堂講授，可以組織學員就教師觀、學生觀和角色轉化進行討論，或進行筆談。建議課時：6主要內(nèi)容：一、 教師工作的特點，學生心目中理想教師的標準二、 教師威信與教育影響力三、 教師的一般角色屬性，新課程下的教師角色與角色適應第六章：教師的心理健康與維護教學重點：心理健康的標準；影響教師心理健康的學校因素和社會因素；教師心理健康問題、自我調整與維護。 教學建議：可將講授、討論與調查等方式結合起來。建議課時：8主要內(nèi)容：一、 健康、心理健康、教師心理健康二、 影響教師心理健康的因素三、 教師心理健康的狀況四、 常見的心理健康問題與有效的自我調整五、 教師心理健康的維護第七章：關注教師的心理成長教學重點：教師的專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展；教師不良認知的表現(xiàn)。 教學建議：教學中特別注意突出重點。建議課時：2主要內(nèi)容：一、 由專業(yè)發(fā)展到個人發(fā)展二、 促進教師心理成長的認知策略三、 促進教師心理成長的組織管理策略四、 教師心理完善的一般方法五、 試題舉樣一、 簡答題（每題6分，共30分）教師常見的思維錯誤有哪些？二、辨析題（每題6分，共18分）有威信的教師就是那些讓學生言聽計從的教師。三、論述題（每題15分，共30分）結合本人實際，論述應如何加強教師的心理健康的維護？四、案例題（22分） 北京市某區(qū)教委在師德建設中發(fā)現(xiàn)，中小學教師對學生消極否定言語傷害現(xiàn)象很普遍，在由區(qū)教委從中篩選并公布的40句教師忌語中，諸如“我要是你早不活了”，“你這孩子無藥可救，狗改不了吃屎”，“你真笨，你真傻！你簡直就是個白癡！”，還有“閉嘴”、“低能”、“缺心眼兒”、“不懂人話”等等“忌語”令許多家長大為震驚，他們沒有想到自己的孩子在學校里會經(jīng)常遭受這樣的心靈傷害。 此案例折射出教師的哪些不良心理品質？應如何有針對性地加以解決？重慶市中小學教師繼續(xù)教育公共課《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》教學指導綱要一、課程說明《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》是在新課程背景下中小學教師繼續(xù)教育的四門公共課之一。全書分為八章內(nèi)容，即改革的背景和目標；課程結構的重建；課標的制定；課改與學習方式的變遷；教材的開發(fā)與管理；課程評價；課程管理與課程資源開發(fā)以及教師專業(yè)化發(fā)展與教師角色等重要問題。本課程的具體教學目標：1． 明確基礎教育課程改革的目標，會按基礎教育課程標準的要求選擇課程內(nèi)容。2． 了解基礎教育課程改革與學習方式、評價方式的改革與發(fā)展。3． 明確教師專業(yè)化發(fā)展的方向。二、教學指導思想1．掌握基礎知識，理解基本觀點、理念，充分認識基礎教育課程改革的重要性；2．理論與實踐相結合，引導學員將觀念轉變?yōu)閷嵺`。提高學員制定課程標準、選擇課程內(nèi)容、評價方式等能力。3．引導教師的專業(yè)化發(fā)展。三．教學組織和考核1．學時安排：集中培訓輔導學時20學時，校級培訓輔導學時20學時，自學20學時。（各專題學時分配見教學進程安排）2．培訓方式：（自學、集中輔導、校本培訓）確保課程自學時間，并將教師自學與集中輔導結合起來，充分重視集中輔導和校本培訓的作用。3．考核時間與形式：120分鐘 開卷 分值100分4．題型及分數(shù)分布：（1）辨析題　　4個　　 20分（2）簡述題　　 4個　 20分（3）論述題 二選一 20分（4）設計題　　　　　　 15分（5）案例分析題　　　　 25分四．教學進程及安排專題一：基礎教育課程改革的背景和目標（2學時）了解什么是課程、課程的本質、課改的背景掌握基礎教育課改的目標，特別是6項具體目標專題二：基礎教育課程結構的重建（2學時）了解課程結構的一般理論了解我國課程結構的現(xiàn)狀分析認識、理解九年一貫制課程結構和綜合實踐活動專題三：基礎教育課程標準的制定（2學時）了解課程標準的一般理論認識理解課標的制定和內(nèi)容的選擇專題四：基礎教育課程改革與學習方式變遷　（4學時）明確課程改革理念下學習方式的變革掌握信息技術與學科課程的整合專題五：教材的開發(fā)與管理（2學時）了解教材的一般理論1明確新教材的選擇與組織，完善教材管理制度專題六：基礎教育課程評價（2學時）1了解課程評價的一般理論、評價方式的發(fā)展1理解教科書評價和完善改革考試制度1掌握發(fā)展性評價專題七：基礎教育課程管理與課程資源的開發(fā)（2學時）1了解國家課程、地方課程和學校課程1了解以上課程資源的開發(fā)和利用專題八：新課改下教師專業(yè)化發(fā)展與教師角色（4學時）1了解教師專業(yè)發(fā)展的理論建構1明確新課改下教師角色的專業(yè)化發(fā)展1掌握“校本教研”制度五．考試舉樣 1．辨析題：合作學習就是小組討論 2．簡述題：新課程倡導怎樣的學生觀？ 3．論述題：試論課程評價方式的新發(fā)展？ 4．設計題：自選一個內(nèi)容，設計一堂課堂探究學習的教學步驟。 5．案例評析題：現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊美。在家里，他們是父母的中心，長輩的太陽 ，于是他們就毫無顧忌地任意行為。面對這一普遍的社會現(xiàn)象，談談你的想法和看法。重慶市中小學教師繼續(xù)教育公共課《中小學教育科研指導方法》教學指導綱要一、課程說明和教學目標《中小學教育科研方法》是在新課程背景下中小學教師繼續(xù)教育的四門公共課之一。全部內(nèi)容分為八個專題，包括中小學教師繼續(xù)教育用書《中小學教育科研方法》中的六個專題（分別是：中小學教育科研概論，課題研究，教育觀察法，教育調查法，教育實驗法，教育經(jīng)驗總結）和補充專題（行動研究）。通過本課程教學，要使中小學教師：1．了解教育科研課題研究的基本過程以及中小學教育科研管理的基本程序。2．了解中小學教育科研的一般方法，并重點熟悉觀察、調查、行動研究、案例研究、實驗研究等主要方法。二、教學指導思想1．結合中小學教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀及教師職業(yè)生涯發(fā)展的需要，明確教育科研的重要性，幫助中小學教師確立成為主動研究者并通過參與教育科研獲得長足專業(yè)發(fā)展的自覺意識。2．突出理論與實踐相結合的原則，結合具體的課題，介紹并引導學員了解教育科研的基本程序和主要方法，使教學（集中輔導與校本培訓）的過程成為教師科研實踐的指導現(xiàn)場，切實豐富學員的教育科研基本知識并提高其實踐操作能力。3．通過教學促進中小學教師傳統(tǒng)職業(yè)觀念的改進，激活教師個人及學校研究的活力，把培訓與教師實踐改進與學校教育改革結合進來，務求實效。4．培訓者先學習。承擔教學輔導的人員，不僅要熟悉中小學教育科研的一般操作與管理程序和主要研究方法，還應了解當前中小學教育改革與發(fā)展的大趨勢和新動態(tài)，更要有積極的職業(yè)發(fā)展觀念與意識，在培訓中著力引導中小學教師職業(yè)角色與發(fā)展觀念的轉變，促進中小學教師成為主動發(fā)展的職業(yè)人。三．教學組織和考核1．培訓方式培訓方式包括：自學、集中輔導、校本培訓。要確保學員在集中輔導之前對教材內(nèi)容有大致了解，帶著自學的疑問和實際要研究的課題參加集中輔導，集中輔導和校本培訓應著力回應教師做課題研究對具體操作程序與基本方法技術的要求。2．學時安排集中培訓輔導學時20學時，校級培訓輔導學時20學時，自學20學時。（各專題學時分配見教學進程安排）。3．考核時間與形式120分鐘開卷考試，值100分。4．考試題型及分數(shù)分布：（1）辨析題：4題，20分；（2）簡述題：4題，20分；（3）研究設計：一題（課題研究方案的設計或評析），30分；（4）綜合運用（研究論文的撰寫）：一題，30分。四．教學重點及學時安排專題一：中小學教育科研概論（2學時）1．從個人職業(yè)發(fā)展和學校教育發(fā)展兩個層面，了解中小學教育科研的重要性；2．了解中小學教育科研的基本管理程序（把專題二第22頁“申請立項”和第53頁“召開結題會”部分提前，根據(jù)目前重慶市中小學教育科研管理機構與工作程序的實際情況，作整合與補充介紹）。重點1：教育科研與教師生涯發(fā)展的關系重點2：教育科研管理的基本程序專題二：課題研究（3學時）3．了解研究課題選擇的一般方法與過程；4．了解課題方案設計與表述的基本要求、格式與技巧；5．了解實施課題研究的基本策略與一般過程；6．了解課題總結與成果表達的基本要求。重點1：研究方案的設計與撰寫重點2：課題研究實施的一般程序專題三：教育觀察法（3學時）7．了解觀察法的意義、特點與基本要求；8．了解課堂觀察過程與基本要求；9．結合案例，了解撰寫