【正文】 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ) 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在原遼寧省工藝美術(shù)學(xué)校（ 1983 年建校）室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上建立發(fā)展起來(lái)的。 2020 年工藝美術(shù)學(xué)校合并到遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)始招收三年制高職學(xué)生。創(chuàng)辦 11 年來(lái)，累計(jì)招生 1357 人，累計(jì)畢業(yè)生 1023人，目前在校生人數(shù)為 334 人。多年來(lái)，與遼寧省及沈陽(yáng)市建筑裝飾協(xié)會(huì)等各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)公司合作，建立了適應(yīng) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的工作室制教學(xué)模式。組成了由建筑裝飾設(shè)計(jì) 專(zhuān)家與設(shè)計(jì) 教育專(zhuān)家、行業(yè)工 程技術(shù)人員和本院專(zhuān)業(yè)教師共同合作 組成 的“三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們還與遼寧美術(shù)出版社合作編寫(xiě)出版了適應(yīng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的高職教材。（目前，我們正在與中國(guó)建筑出版社商討出一套適合于藝術(shù)設(shè)計(jì) 類(lèi) 工作室教學(xué)的教材。）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃大綱等方面已行成了比較完整的體系，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。多次獲得省教委授予的遼寧省示范專(zhuān)業(yè)、遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、遼寧省專(zhuān)業(yè)帶頭人、遼寧省高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師、遼寧省精品課 、遼寧省優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、遼寧省大學(xué)生 思想政治工作精品活動(dòng)獎(jiǎng) 等多種獎(jiǎng)勵(lì) 。 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn) 有 專(zhuān)業(yè)教師 22 名， 教授 3 人，副教授 6 人，講師12 人。分別畢業(yè)于中央美院、清華美院、無(wú)錫輕院（江南大學(xué)）、魯迅美術(shù)學(xué)院，東北大學(xué)等不同院校。另外，還有一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)在企業(yè)一線(xiàn)工作的資深工程師、設(shè)計(jì)師作為我們的外聘教師。許多教師在設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)教學(xué)方面都有較深入的研究，并在全國(guó)多家專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表過(guò)文章。 如：《室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)美學(xué)淺談》、《論設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)》 、《高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的適應(yīng)性研究》、《高職室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位人才的培養(yǎng)》 等等。主編了高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè) 計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材中的《室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《居住空間設(shè)計(jì)》、《公共空間設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》、《建筑透視圖》、《人體工程學(xué)》等多部教材。 在實(shí)踐方面：許多教師主持或參與了較大型的室內(nèi)裝飾與裝修工程的設(shè)計(jì)與施工。如：北京市 08 奧運(yùn)交通指揮中心、沈陽(yáng)桃仙機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建工程的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、中國(guó)婦女會(huì)館以及一些辦公、餐飲、娛樂(lè)場(chǎng)所的室內(nèi)和家裝設(shè)計(jì)，還有大型的全景畫(huà)制作，環(huán)境規(guī)劃和雕塑設(shè)計(jì)等等。獲得了第一屆“為中國(guó)而設(shè)計(jì)”全國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)、第二屆“為中國(guó)而設(shè)計(jì)”全國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、國(guó)家建設(shè)部“魯班獎(jiǎng)”、第六屆 全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年展金獎(jiǎng)，濟(jì)南戰(zhàn)役全景畫(huà)獲全國(guó)美展銅獎(jiǎng)，還有一些工程獲遼寧省和沈陽(yáng)市裝飾工程多項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生獲得 2020 年 “中國(guó)環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)；專(zhuān)業(yè)課題作業(yè) 2020 年獲全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校“室內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)比賽”二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等。 多數(shù)教師 有在企業(yè)任職或兼職設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)主管等經(jīng)歷，雙師型教師已達(dá) 90%。 教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、 學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理 。 同時(shí)，聘用相關(guān)行業(yè)工程技術(shù)人員 10 余人作為外聘教師，師資隊(duì)伍強(qiáng)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。 二 、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)目標(biāo) 總體目標(biāo) 深化 與遼沈建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建設(shè)。依據(jù)學(xué)生的入口狀況，確定有針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃。從職業(yè)崗位人員所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，按專(zhuān)業(yè)課的“模塊”來(lái)構(gòu)建課程體系，建立新的工作室制教學(xué)模式，并配以相應(yīng)的校企共融、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)。使培養(yǎng)的學(xué)生 培養(yǎng)能夠得到建筑裝飾行業(yè)企業(yè)的好評(píng) 。 把 室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 塑造成 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 教室、專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 工作室、 專(zhuān)業(yè)技能 實(shí)訓(xùn)室“三合一”（有產(chǎn)學(xué)研內(nèi)涵）的 環(huán)境。 同時(shí)，依托遼寧省以及沈陽(yáng)市建筑裝飾協(xié)會(huì)及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬 闊的平臺(tái)。為學(xué)生提供了更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所與途徑。 資源共享、設(shè)施齊全、技術(shù)先進(jìn)的、不僅能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有學(xué)生規(guī)模教學(xué)的需要，還能開(kāi)展對(duì)外承攬業(yè)務(wù) 。 集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，適合 于以室內(nèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的 美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才 的 培養(yǎng) 。 具體發(fā)展目標(biāo) 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。 同時(shí)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”要求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè) 精神， 扎實(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)，以及較強(qiáng)的綜合職業(yè)能 力。對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，它不僅僅是動(dòng)手與操作能力的代名詞，還包括畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力等。而職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力等也被列入職業(yè)能力的含義之中。 （ 1） 推進(jìn)校企對(duì)接 ① 建立專(zhuān)家工作室 ； ② 企業(yè)公司 進(jìn) 入 工作室 ； ③ 學(xué)生到企業(yè)公司給設(shè)計(jì)師（企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員）當(dāng)助手 ； ④ 加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建設(shè)， 探索與行業(yè)協(xié)會(huì)或建筑裝飾協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué) 。 在 推進(jìn)校企對(duì)接過(guò)程 中，學(xué)校共享了 公司 的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo) “ 師傅 ” 。 在整個(gè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐 過(guò)程中 ， 能 “ 以終為始 ” ，缺什么，學(xué)什么。形成 “ 知識(shí)、能力、素質(zhì) ” 三位一體 ， 崗位標(biāo)準(zhǔn)與綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并舉的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。 （ 2） 探索系統(tǒng)培養(yǎng) 從高中生和三校生的生源入口情況與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的出口進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的 有針對(duì)性的 培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)與一些相關(guān)的三校生所在校溝通 ， （ 例如，遼寧省丹東市第二中專(zhuān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、錦州市廣播電視傳媒職業(yè)高中、阜新市第一職業(yè)中專(zhuān)、本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校 ） 以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體， 使其培養(yǎng)目標(biāo)、 專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、 教學(xué)內(nèi)容等方面與我們有了較好 的銜接，共同促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。 （ 3） 強(qiáng)化 實(shí)踐 育人 在教學(xué)過(guò)程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，疊加于設(shè)計(jì)課作業(yè)之中，多單元并行。（即第 3 學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ) —— 設(shè)計(jì)方案 —— 設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，依托遼沈建筑裝飾協(xié)會(huì)及下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng) 一線(xiàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。 讓學(xué)生 感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)。我們將進(jìn)一步深化。 （ 4） 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 “室內(nèi)設(shè)計(jì)”的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)際是通過(guò)設(shè)計(jì)工作過(guò)程的教育。根據(jù)建筑裝飾裝修行業(yè)工作崗位的技能要求，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了教學(xué)模式改革。 采用 工作室制教學(xué)，大課題作業(yè)。 把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)， 構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，歸并為室內(nèi)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等 5 個(gè)典型工作任務(wù) ，每個(gè)典型任務(wù)分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。把學(xué)生從普通的理念模式中解放出來(lái)并向他們提供有關(guān)這方面的知識(shí)和實(shí)干的方法。讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)工作室學(xué)習(xí)做設(shè)計(jì)方案，到實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐，把設(shè)計(jì)理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相結(jié)合，取得了很好的效果， 同時(shí)，我們和建筑裝飾公司企業(yè) 共建優(yōu)質(zhì)核心課程。 核心課程體系將室內(nèi)空間形態(tài)、工程制圖、單元設(shè)計(jì)、模型制作、徒手表現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的整合和優(yōu)化。按照國(guó)家現(xiàn)行政策、市場(chǎng)規(guī)則和規(guī)范的設(shè)計(jì)流程，要求學(xué)生由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地完成單元課作業(yè)。這也是與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和要求 相對(duì)位 ，與 裝 飾裝修行業(yè)的職業(yè)崗位的要求 相吻合，為將來(lái)踏上工作崗位奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 5） 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) （ 1）為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，我們 組建 一支校企共融的，適應(yīng)教 學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，保證了良好的教師團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)建設(shè)。 （ 2）教師團(tuán)隊(duì)上課。在授課過(guò)程中，行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員與學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。其中，資深專(zhuān)家、教師與資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式。而年輕教師則需在技法訓(xùn)練及上課過(guò)程中全面輔導(dǎo)。這樣，既能充分利用資深專(zhuān)家、教師與資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了年輕教師，發(fā)揚(yáng)了傳幫帶作用，促進(jìn)了教與學(xué)的積極性。 （ 6） 實(shí)施第三方 評(píng)價(jià) 第三方評(píng)價(jià)是健全高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能的有效保證，最終目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，來(lái)自于社會(huì)、企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生等的看法，見(jiàn)解，是一種發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于高職院校、管理者、教師明確改進(jìn)的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 每個(gè)單元室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)。甚至有些實(shí)際工程項(xiàng)目由客戶(hù)評(píng)價(jià)。這樣，促進(jìn)了校企雙方共同建 立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo) 。與合作企業(yè)共同建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋系統(tǒng) ,實(shí)施畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)于高職教育的認(rèn)識(shí)，要充分把握好兩個(gè)關(guān)系。一是：具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”，而不是具有“系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”或?qū)I(yè)理論；二是：具有系 統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力的高技能人才，而不是僅在實(shí)際工作第一線(xiàn)充當(dāng)一個(gè)勞動(dòng)力。 這是高等職業(yè)教育與普通“學(xué)術(shù)型”本科生的學(xué)科教育和中等職業(yè)教育最重要的區(qū)別之所在 。高職教育既要體現(xiàn)高職與學(xué)科教育的區(qū)別，又要反映出高職與中職教育的不同。 室內(nèi) 設(shè) 計(jì) 教育是 培養(yǎng)裝飾裝修設(shè)計(jì)公司所需要的設(shè)計(jì)人才的教育。從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)， 依據(jù) 遼沈 地 區(qū)以及全國(guó)建筑裝飾裝修 產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)合格的 裝飾裝修公司需要的高素質(zhì)技能人才， 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能 ,走上職業(yè)崗位之后還應(yīng)具備持續(xù)發(fā)展的能力。 同時(shí)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和室內(nèi)空間環(huán)境、藝術(shù)造型（含家具、陳設(shè)、燈具等）的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，有較好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和實(shí)踐能力， 具有較高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平 ， 面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)需要專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。 這個(gè)目標(biāo)既是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合當(dāng)今的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 高職學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)教育，使他們成為：掌握一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)上藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及職業(yè)崗位工作有一定的認(rèn)識(shí)和了解；熟悉一些必要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)規(guī)范，有較高的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)（繪制效果圖）能力；具有建筑裝飾裝修設(shè)計(jì)工程預(yù)算、材料組織、施工管理等方面的能力；同時(shí)，具有良好的與人溝通、交流、協(xié)作能力的人才。讓他們 明確 自己 的社會(huì)責(zé)任感和 公共意識(shí) ，設(shè)計(jì) 的內(nèi)容 既要安全、 實(shí)用、 美觀，又要 有 生態(tài)環(huán) 保意識(shí)。同時(shí)， 更多地思考如何通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)取得 良 好的社會(huì)效益 和 經(jīng)濟(jì)效益 ， 設(shè)計(jì) 出讓使用者 滿(mǎn)意的生活用品與空間環(huán)境。 （三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)包括教學(xué)輸入環(huán)節(jié)質(zhì)量、實(shí)施過(guò)程質(zhì)量、輸出環(huán)節(jié)質(zhì)量等方面的內(nèi)容。 輸入質(zhì)量： 按照現(xiàn)在建筑室內(nèi)裝飾裝修工程及家具行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)要求。 建 立一支校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)（ 行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè) 一線(xiàn) 的工程技術(shù)人員、本院專(zhuān)業(yè)教師） 。 配置符合教學(xué)要求的教學(xué)工作室 （與 建筑室內(nèi)裝飾裝修公司或家具企業(yè)設(shè)計(jì)室相同環(huán)境 ） 、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)習(xí)基地。教師團(tuán)隊(duì)上課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 雙師 90％以上，外聘教師 40％以上，師生比 1： 13 以上。采用工作室制教學(xué)模式。學(xué)生積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)者達(dá)到 90％以上。 過(guò)程質(zhì)量： 在教學(xué)過(guò)程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，疊加于設(shè)計(jì)課程作業(yè)之中，多單元并行（即第 3 學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題）。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ) —— 設(shè)計(jì)方案 —— 設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程中如 何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，依托遼寧省及沈陽(yáng)市建筑裝飾協(xié)會(huì)等及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一線(xiàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)行實(shí) 訓(xùn)指導(dǎo)。 讓學(xué)生 感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。 根 據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷深化，教學(xué)環(huán)境由教室向企業(yè)設(shè)計(jì)室轉(zhuǎn)化 ，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向企業(yè)實(shí)際工程轉(zhuǎn)化 。教學(xué)環(huán)節(jié)按教學(xué)計(jì)劃規(guī)范運(yùn)行。 輸出質(zhì)量： 將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方 案，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證制度，完善雙證 書(shū)認(rèn)證體系。 職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率 99％，初步達(dá)到建筑裝飾裝修企業(yè)工程技術(shù)人員的知識(shí)、素質(zhì)和技能要求。 畢業(yè)生就業(yè)率≥ 96%；畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率≥ 88%；畢業(yè)一年后平均月薪 2500元；用人單位的滿(mǎn)意率≥ 85%。 三 、專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容與改革舉措 （一）推進(jìn)校企對(duì)接