打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(已修改)
2025-04-16 04:21 本頁面
【正文】 如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作者：王建周麥積區(qū)社棠鎮(zhèn)第三小學(xué)電話：138938129302014年3月如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂【內(nèi)容提要】從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀入手，指出了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低效課堂的五種主要表現(xiàn)形式，分析了低效課堂產(chǎn)生的原因，提出了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的策略?！娟P(guān) 鍵 詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略 如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂國家提倡課改以來，高效課堂就是我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師的“及時(shí)雨”，我們長期受傳統(tǒng)教學(xué)影響，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。通過自己幾年的教學(xué)，對(duì)影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素和對(duì)策談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式。（一）.教學(xué)方法過于單一?！〗處熓恰八啊保瑢W(xué)生是“水碗”，課堂教學(xué)是教師“灌水”學(xué)生“潛水”的過程?！把訒r(shí)之風(fēng)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、盛行，其結(jié)果是教師累、學(xué)生苦、家長難、教學(xué)代價(jià)高、效率低，課堂教學(xué)陷入了“高耗低效”的怪圈。(二).以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，以“五個(gè)中心”為主，即教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，教學(xué)過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做題為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學(xué)生只是教師的配角。教師習(xí)慣于“專制式”的教，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”的學(xué)；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學(xué)生只知“學(xué)什么”，不掌握“怎樣學(xué)”，學(xué)習(xí)效益差。（三）.教學(xué)活動(dòng)形式熱鬧，缺乏實(shí)效。沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。（四）.重知識(shí)傳授，忽視方法的引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)。課堂教學(xué)重接受、輕探
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