【正文】 浙江省普通高中新課程實驗物理學科教學指導意見為了積極穩(wěn)妥地推進我省普通高中物理學科第一階段新課程改革的實驗工作，便于廣大教師更好地把握《高中物理課程標準》，規(guī)范高中物理教學，特制定《浙江省普通高中新課程實驗物理學科教學指導意見》（以下簡稱《指導意見》。1．《指導意見》是浙江省高中新課程教學指導專業(yè)委員會在分析浙江高中物理教學實際和總結、反思其它省新課程實驗實施經驗和教訓的基礎上，通過對《高中物理課程標準》和高中物理新課程實驗教科書的研究而制定的，它是我省界定高中物理教學內容、教學深廣度的標準，是學生學業(yè)評價的重要依據。每一個教師應認真學習、準確把握。2．《指導意見》分章按照“課程標準內容”、“教學要求”、“教學建議”三個欄目編寫?！罢n程標準內容”采取按章直接從《高中物理課程標準》摘錄的方式，便于教師檢索?！敖虒W要求”以節(jié)為單位，分“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說明”三部分。主要是提出學生學習要達成的三維目標，提示教師要完成的教學任務?！盎疽蟆笔侵溉w學生在模塊學習期間都要達到的要求；“發(fā)展要求”是部分有能力的學生在模塊學習期間可以達到的要求?！敖虒W建議”按章對如何實施教學和達成教學目標提出導向性建議，供教師參考。3．教學要求表述中的行為動詞與《高中物理課程標準》所采用的行為動詞相同，有的行為動詞前加有“初步”、“大致”、“簡單”等詞，其對應的水平比原行為動詞的水平低。類型水平各水平的含義所用的行為動詞知識技能目標動詞知 識 了解 再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比認識 位于“了解”與“理解”之間認識理解 把握內在邏輯聯系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據；收集、整理信息等闡述、解釋、估計、理解、計算、說明、判斷、分析、區(qū)分應用 在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等評估、使用、驗證、運用、掌握技 能獨立操作 獨立完成操作；進行調整或改進；嘗試與已有技能建立聯系等測量、測定、操作、會、能、制作、設計體驗性要求的目標動詞經歷 從事相關活動，建立感性認識等觀察、收集、調查、交流、討論、閱讀、嘗試、實驗、學習、探究、預測、考慮、經歷、體驗、參加、參觀、查閱反應 在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等體會、關注、注意、關心、樂于、敢于、勇于、發(fā)展、保持 領悟 具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等形成、養(yǎng)成、具有、領略、體會、思考第一章 運動的描述一、課程標準內容1．通過對質點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。2．理解位移、速度和加速度。二、教學要求第1節(jié) 質點 參考系和坐標系基本要求①了解質點的定義，知道質點是一個理想化的物理模型，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用②知道建立質點模型對描述運動的意義，掌握物體能夠看成質點的條件③理解參考系的概念，知道對于不同的參考系，運動的描述可能是不同的④理解坐標系的概念，會用一維坐標系定量描述物體的位置以及位置的變化發(fā)展要求①根據選擇的參考系描述物體的運動,根據對運動的描述判斷所選擇的參考系②會用二維坐標系定量描述物體的位置以及位置的變化說明①不要求在三維坐標系中定量描述物體的位置及位置的變化②不要求理解與掌握全球衛(wèi)星定位系統（GPS）的工作原理第2節(jié) 時間和位移基本要求①了解時刻與時間間隔的區(qū)別和聯系，會在具體的情境下識別時間間隔和時刻②理解位移概念，知道位移是矢量，會用有向線段表示位移的大小和方向③知道矢量與標量運算的差異，會進行一維情況下的矢量運算④了解位置、位移、路程等概念的區(qū)別與聯系⑤了解時間間隔與位移、路程；時刻與位置之間的對應關系發(fā)展要求掌握位移大小與路程相等的條件說明本章只要求一維情況下的位移矢量運算第3節(jié) 運動快慢的描述——速度基本要求①理解速度的概念，領會速度概念的比值定義方法②理解平均速度概念，會利用平均速度的定義式計算物體的平均速度③了解平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯系，知道瞬時速度即為極短時間內的平均速度④理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運動的方向⑤知道速度與速率的區(qū)別與聯系發(fā)展要求①體會平均速度概念中的等效思想方法②在討論平均速度和瞬時速度聯系的過程中，體會近似處理的思想方法說明①不要求用極限的方法定義瞬時速度②不要求計算多過程和多物體運動中需要聯立方程求解的問題③不要求選用運動物體作參考系求解問題④不要求引入平均速率的概念第4節(jié) 實驗：用打點計時器測速度基本要求①知道電磁打點（電火花）計時器的外觀結構及名稱②知道電磁打點（電火花）計時器的作用,說出所使用的電源電壓及打點計時器打相鄰兩個點的時間間隔③掌握電磁打點（電火花）計時器的使用方法④能設計“用打點計時器測速度”的實驗記錄表⑤會根據紙帶上點跡的疏密判斷速度的大小，計算物體運動的平均速度⑥會利用實驗數據描繪速度圖象發(fā)展要求①理解用平均速度表示瞬時速度所采用的思想方法②會合理選取利用紙帶計算瞬時速度時的時間間隔，會計算瞬時速度說明①不要求了解電磁（電火花）打點計時器內部結構和技術細節(jié)②不要求理解借助傳感器用計算機測速度的原理③不要求理解氣墊導軌和數字計時器研究運動的原理第5節(jié) 速度變化快慢的描述——加速度基本要求①知道加速度是用來描述物體運動速度變化快慢的物理量②了解加速度的矢量性，會根據速度與加速度方向的關系判斷運動性質③通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學研究中的應用④會利用加速度定義式計算勻變速直線運動的加速度發(fā)展要求①會根據加速度與速度的正負號關系判斷運動性質②會利用速度圖象計算加速度的大小和判斷加速度的方向③理解加速度的概念,區(qū)別速度、速度變化量和速度變化率說明①不要求用極限的方法求瞬時加速度②不要求引入平均加速度的概念三、教學建議課時建議課時分配建議質點 參考系和坐標系1課時時間和位移1課時運動快慢的描述 速度1課時實驗：練習使用打點計時器2課時速度改變快慢的描述 加速度1課題復習1課時檢測1課時教學建議（1）本章出現意義相近和意義相對的概念較多，如參考系與坐標系，時間與時刻，速率與速度，路程、距離與位移，矢量與標量，瞬時速度與平均速度，速度、速度的改變與速度的變化率，等等，學生學習時容易混淆。因此，教學時應當加強對這些概念的比較，使學生在認識相近概念的共同性、差異性和相互聯系中，達到對每個概念的透徹理解。（2）學生在初中已學習過參照物、路程、時間、速度、平均速度等概念，所以，本章教學時既要充分利用學生已有的認識，又要根據高、初中知識之間的差異，對學生已有的知識進行提高和拓展。（3）本章安排的學生分組實驗“用打點計時器測速度”是學生在高中物理學習中進行的第一個分組實驗，由于浙教版初中《科學》教材上沒有實驗誤差方面的內容，高中物理實驗相對于初中實驗要求上有較大的提高。所以，實驗之前可以安排1課時，對學生進行實驗常識的教育，如實驗對物理學研究和物理學習的意義；實驗的基本要求；實驗誤差和有效數字，等等。（4）為了理解打點計時器的功能和作用，教師可參考教科書27頁的“自制模擬打點計時器”內容，在課堂中組織學生活動，將活動與問題思考結合起來，通過學生的體驗，領悟打點計時器的工作原理和作用。建議在活動中兩個同學相互配合，一個同學拉紙帶，另一個同學用鉛筆打點（角色應互換），為了使打點不受到干擾，可讓打點的學生閉上眼睛。（5）本章蘊含著豐富的科學方法教育的因素，如以質點為代表的理想化方法、以短時間內的平均速度代替瞬時速度為代表的近似方法、以比值定義法為代表的數學方法、以平均速度為代表的等效代替方法，等等。教學時要充分利用這些因素，對學生進行科學方法的教育，使學生了解這些方法對科學研究的意義和適用條件，提高學生的物理思維能力。但由于學生剛剛學習高中物理，他們的認知水平相對較低，對科學方法也有一個從體驗到認識，再到運用，以及逐步積累、逐漸深化的過程，所以，在本章教學中不宜提出過高的要求。比如質點、勻速直線運動等都是理想化模型，但理想化模型方法的教育應當重點放在質點概念的教學上。第二章 勻變速直線運動的研究一 、課程標準內容通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。二、教學要求第一節(jié) 實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律基本要求①知道實驗目的，說出實驗中各器材的作用，正確布列器材進行實驗操作②會選擇點跡清晰的紙帶，標出合理的測量點，測量各測量點間的距離③會近似計算各測量點的瞬時速度④能建立標度