我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策(已修改)
2025-04-07 00:16 本頁(yè)面
【正文】 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中存在的典型問(wèn)題姓名：XX 學(xué)號(hào)：0000000 學(xué)院：化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院 專業(yè)：化學(xué)課程與教學(xué)論在全球化的今天，國(guó)家間的較量成了綜合國(guó)力的較量，成了科學(xué)與技術(shù)的較量，成了人才的較量。而發(fā)展教育事業(yè)是一國(guó)培養(yǎng)人才，和平崛起的重要方式。尤其是基礎(chǔ)教育，它作為教育的根基，關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的興衰成敗。就目前來(lái)看，我國(guó)教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育暴露出了許多矛盾與問(wèn)題，如：教育不公平、基礎(chǔ)教育資源分布不均、教育模式機(jī)械僵化、教育內(nèi)容過(guò)于陳舊，安排不合理，教育與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、教育者素質(zhì)參差不齊、入學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)迅速，但輟學(xué)率很高等。因此，我國(guó)要努力提高基礎(chǔ)教育水平，完善基礎(chǔ)教育機(jī)制，探索出適合本國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向和路徑。我將從以下幾方面來(lái)闡述：（一）教學(xué)模式機(jī)械僵化，教育內(nèi)容陳舊，與時(shí)代發(fā)展不相符合我國(guó)目前的學(xué)校教育差不多都是一種模式即填鴨式教育。雖然現(xiàn)在在我國(guó)的許多學(xué)校都采用投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但在教學(xué)方式上并沒(méi)有太大改變，仍以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，主要是教師講授，學(xué)生聽(tīng)的形式進(jìn)行，而且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重課本教材的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的作用，同時(shí)現(xiàn)今的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分的看重，將成績(jī)看作衡量學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展以及對(duì)學(xué)生都極為不利。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)這種填鴨式教學(xué)法在特定的歷史時(shí)期有其合理性，并在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了不可忽視的作用。但隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在一切講求競(jìng)爭(zhēng)，一切講求創(chuàng)新的今天，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能為我們發(fā)揮最優(yōu)的效用，已是弊大于利了。這些弊病主要表現(xiàn)在：比如它一味強(qiáng)調(diào)結(jié)論的唯一性和權(quán)威性，而對(duì)過(guò)程的合理性合法性置若罔聞。一種只看重結(jié)果不看重過(guò)程的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生其目的心和功利心勢(shì)必會(huì)很強(qiáng)。當(dāng)然我并不是否認(rèn)追求目的不好，但過(guò)分看重結(jié)果忽視過(guò)程，至少它不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生去進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維的鍛煉，因?yàn)榇蠹抑灰侠蠈?shí)實(shí)記住老師所講就能達(dá)到家長(zhǎng)和老師的期望，只要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，培不培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性誰(shuí)又會(huì)在乎呢。在這種模式下學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都如同一個(gè)模子里刻出來(lái)的“考試機(jī)器”。同時(shí)，填鴨式教學(xué)法過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性和紀(jì)律性。因?yàn)樗且岳蠋熤v授為主的方式所以在上課時(shí)它要求課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性和學(xué)生完全的注意力集中，這種要求過(guò)于嚴(yán)苛而且也不符合人的生理?xiàng)l件，這樣下去怎么培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更不可能關(guān)注到學(xué)生在心理方面的需求，至于美學(xué)美育和價(jià)值觀方面就更談不上培育了，如果這種填鴨式教學(xué)模式不改革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育注定要走向失敗。（二）“減負(fù)”與“素質(zhì)教育”走向誤區(qū)上世紀(jì)90年代，“減負(fù)”口號(hào)喊遍大江南北，但遺憾的是只有口號(hào)沒(méi)有實(shí)質(zhì)，而現(xiàn)如今它已慢慢淡出人們的視線。曾在網(wǎng)上看到有人用數(shù)學(xué)思維戲言：“減負(fù)”不就是“加正”嘛。雖然這只是民眾的一句玩笑話，但仔細(xì)想想其實(shí)還是有其合理之處。國(guó)家說(shuō)咱們的孩子學(xué)業(yè)太重了，“減負(fù)”吧。于是全國(guó)上下從幼兒園到高中，大家的課本都變薄了，內(nèi)容變少了，所有人好像都皆大歡喜了。但當(dāng)考完試后所有人都覺(jué)得“我被騙了”。因?yàn)闊o(wú)論是考試的內(nèi)容還是難度系數(shù)都和減負(fù)前一樣，好多是我們的新課本里沒(méi)有的內(nèi)容。這下好了，家長(zhǎng)為了孩子能考出好的成績(jī)開(kāi)始找各種補(bǔ)習(xí)班，買各種輔助教材，到最后我們的書包比以前更重了，更有甚者提著行李箱上學(xué)，這雖然只是個(gè)別現(xiàn)象，但足以看出我們的“減負(fù)”并沒(méi)有向國(guó)家最初預(yù)想的方向發(fā)展，反而是課業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重。（三）應(yīng)試教育的陰影依然揮之不去，甚至占主導(dǎo)地位。從對(duì)學(xué)校的調(diào)查和教師座談中，我們了解到，當(dāng)前應(yīng)試教育的傾向在小學(xué)雖然不如
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