淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高創(chuàng)新能力(已修改)
2025-04-03 11:48 本頁面
【正文】 淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高創(chuàng)新能力———探索研究作 者：伍劍輝單 位：桂林市平山第二小學(xué)學(xué) 科：美 術(shù)職 務(wù)：副總務(wù)主任郵 編：541003聯(lián)系電話：0773360179713978311310電子郵箱：382639062@淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高創(chuàng)新能力——探索研究廣西桂林市象山區(qū)平山第二小學(xué) 伍劍輝[內(nèi)容摘要]隨著新一輪的創(chuàng)新教育的實(shí)施和教育改革的深入，激勵(lì)著戰(zhàn)斗在第一線的廣大教師在教學(xué)中積極潛心鉆研與探索，努力提高和完善新課程教學(xué)的實(shí)施方法。特別是在小學(xué)美術(shù)教育中的起著積極重要的作用和地位。如何完善的改進(jìn)教學(xué)策略、以教研帶動(dòng)教學(xué)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的有利保證。同樣，教學(xué)里的師生互動(dòng)、彼此信任、輕松的交流進(jìn)行大膽的自我創(chuàng)新形式，無一讓我們?cè)谛碌拿佬g(shù)理念中更具活躍性、多樣性與新穎性。因此，積極地發(fā)揮學(xué)生的的潛在創(chuàng)新能力和思維獨(dú)創(chuàng)性是我們每一位教育工作者的首要任務(wù)和目標(biāo)方向。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新、農(nóng)村務(wù)工學(xué)生、探索、交流淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高創(chuàng)新能力美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。近幾年來，隨著新農(nóng)村的建設(shè)，農(nóng)村呈現(xiàn)出新面貌、新氣象。尤其是在農(nóng)村教育上加大了投資力度，不管是人力資源還是硬件建設(shè)，但是在藝術(shù)教育這一塊的投資仍然比較薄弱，最典型的就是專業(yè)藝術(shù)課教師的配備。另外，家長們的教育意識(shí)、素質(zhì)也遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)。在農(nóng)村的這幾年,我看到了這樣一種現(xiàn)象，大多教師認(rèn)為美術(shù)教育并不重要，反正也沒有專業(yè)教師，也不參加考試，一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學(xué)課或者英語課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。忽略了對(duì)農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。作為教師，作為一個(gè)農(nóng)村教師，我們的任務(wù)是教書育人，我們?cè)趺慈绦淖屛覀冝r(nóng)村的孩子越來越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學(xué)習(xí)語、數(shù)、外的機(jī)器呢？作為兼職教師，我們有責(zé)任在教好主課的同時(shí)花心思、想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。 在對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中以上出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？ 經(jīng)過調(diào)查分析，我認(rèn)為有如下因素：學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校
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