【正文】 中等職業(yè)教育新一輪課程改革思路解讀 王軍偉2022年目錄一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)二、堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制不變?nèi)⒁跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)四、貫徹以人為本的辦學(xué)理念五、加大行為導(dǎo)向課程模式的比例六、文化課七、專業(yè)課v 一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)（深化教學(xué)改革的重要性）v 新中國成立后：文盲占人口的 80%、小學(xué)毛入學(xué)率不到 20%，初中毛入學(xué)率不到6% 近 10年：義務(wù)教育全面普及，高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化（同齡人 25%），職業(yè)教育三年內(nèi)擴(kuò)招 300萬，在校學(xué)生突破 2022萬，中職與普高大體相當(dāng)。高中階段毛入學(xué)率近 75%。 新的需求：上學(xué)難 —— 上好學(xué)； 普及初中教育 —— 普及高中教育。 廣大人民群眾渴望子女 “ 上好學(xué) ” ，對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量有了更高期盼　　實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的歷史性轉(zhuǎn)變，中國教育進(jìn)入一個(gè)全面提高質(zhì)量的新的歷史階段 教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)移 — 推動(dòng)教學(xué)理念的變革，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建依托信息技術(shù)平臺(tái)的新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系“ 基本形成以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程體系和教材體系……”“ 要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些還可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭。 ”一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)v 三段式167。 第一年以學(xué)習(xí)知識(shí)為主167。 第二年以掌握技能為主167。 第三年以頂崗實(shí)習(xí)為主一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)167。 農(nóng)村167。 城市167。 企業(yè)一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)核心：教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變 教育資源的統(tǒng)籌v 職業(yè)教育教學(xué)改革的方向與重點(diǎn)“ 以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 、 “ 以能力為本位 ” ， 有別于“ 以升學(xué)為導(dǎo)向 ” 、 “ 以學(xué)科為中心 ” 、 “ 知識(shí)為本位 ” 為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科普通教育強(qiáng)調(diào) 實(shí)踐性教學(xué) ，強(qiáng)化技能培養(yǎng) ，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)目標(biāo)：提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，形成 “ 就業(yè)為導(dǎo)向的 ” 課程體系v 《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》v 《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》v 《關(guān)于申報(bào)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材選題的通知》v 《中等職業(yè)學(xué)校德育課程大綱》v 《語文、數(shù)學(xué)等 9門文化基礎(chǔ)課大綱》v 《電工基礎(chǔ)》等２０多門專業(yè)基礎(chǔ)大綱v 《專業(yè)目錄》v 一手抓規(guī)模擴(kuò)大、一手抓質(zhì)量提高，推動(dòng)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展 一、新一輪教學(xué)改革的任務(wù)二、堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)不變 堅(jiān)持育人為本德育為先v 高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才167。 勞動(dòng)者 —— 就業(yè)人167。 高素質(zhì) —— 職業(yè)能力 —— 態(tài)度、知識(shí)、技能 人生觀、方法論職業(yè)道德（修養(yǎng)）……90家制造企業(yè)認(rèn)為技能型人才具備以下方面能力（按提及次數(shù)從高到低順序）團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德和工作態(tài)度、勝任目前工作能力、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、工作效率、學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度態(tài)度v 德育課要不斷增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、和時(shí)代感，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容融入德育課的各門課程。要突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。v 把思想道德教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科，滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)v 培養(yǎng)億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才 二、堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)不變 堅(jiān)持育人為本德育為先三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v “ 以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 有關(guān)數(shù)據(jù)是根據(jù)此次調(diào)查回收的有關(guān)數(shù)據(jù)是根據(jù)此次調(diào)查回收的 6800余份學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)得出的余份學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)得出的 216。 學(xué)生的家庭背景學(xué)生的家庭背景216。 學(xué)生父母的職業(yè)以農(nóng)民和工人為主體學(xué)生父母的職業(yè)以農(nóng)民和工人為主體216。 學(xué)生父親為農(nóng)民的占學(xué)生父親為農(nóng)民的占 %，工人占，工人占 %；母親為農(nóng)民的占；母親為農(nóng)民的占 %，工人，工人占占 %。216。 父親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員為父親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員為 %；母親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員占；母親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員占 5%左右。左右。216。 父親是其他占父親是其他占 %；母親是其他；母親是其他 %。 圖 學(xué)生父母的職業(yè)（多選）三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)216。 家庭經(jīng)濟(jì)情況家庭經(jīng)濟(jì)情況216。 2022年我國農(nóng)村居民人均純收入年我國農(nóng)村居民人均純收入 3255元，城鎮(zhèn)居民人均可支元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入配收入 10493元。抽樣調(diào)查顯示：元。抽樣調(diào)查顯示：216。 職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生的家庭年人均收入低于職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生的家庭年人均收入低于 3000元的占元的占 %， 3000～～ 7000元的占元的占 %；；216。 城市學(xué)生家庭年人均收入低于城市學(xué)生家庭年人均收入低于 11000元的占元的占 %。其中，低。其中，低于于 3000元的家庭占元的家庭占 %， 3000～～ 7000元的占元的占 %，見表，見表 。216。 說明農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭近半數(shù)低于平均水平，城市學(xué)生說明農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭近半數(shù)低于平均水平，城市學(xué)生以中低收入和低收入家庭為主。以中低收入和低收入家庭為主。3000元以下 3000～ 7000元 7001～ 11000元 11000元以上農(nóng) 村 % % % %城市 % % 25% %表表 學(xué)生家庭年人均收入學(xué)生家庭年人均收入三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v “ 以就業(yè)為導(dǎo)向 ”167。 （（ 1）職業(yè)教育）職業(yè)教育 ———— 就業(yè)需求就業(yè)需求 普通教育普通教育 ———— 升學(xué)需求升學(xué)需求167。 （（ 2）就業(yè)需求下的課程模式）就業(yè)需求下的課程模式 VS 升學(xué)升學(xué)需求下的課程模式需求下的課程模式167。 （３）努力提高勞動(dòng)者就業(yè)能力、創(chuàng)（３）努力提高勞動(dòng)者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，保增長、保民生、保就業(yè)、保穩(wěn)業(yè)能力，保增長、保民生、保就業(yè)、保穩(wěn)定定 三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v —— 技能型人才167。 （ 1）現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才的需求現(xiàn)代制造與服務(wù)業(yè)的定位現(xiàn)代制造與服務(wù)產(chǎn)業(yè)背景： ① 中國已成為制造業(yè)大國，制造業(yè)躍居世界第４位，吸納近一半城市就業(yè)人口，但中國制造業(yè)生產(chǎn)率僅是世界強(qiáng)國營經(jīng)５％ ② 中國服務(wù)業(yè)僅占ＧＤＰ１／３，發(fā)達(dá)國家６０％－７０％。達(dá)到世界平均水平（４５％），還有１０％以上空間，可使ＧＤＰ１０％增長。要求：新型定單式培養(yǎng)模式，必須以一種全新的理念重新開發(fā)與組織中職課程與教學(xué)。v —— 技能型人才167。 （ 1）現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才的需求v 目前仍然處于工業(yè)化的中期階段 ,我國 7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，只有 1/3是技術(shù)工人 ,其中初級(jí)工占到了 60%，中級(jí)工 36%，高級(jí)工 4%，要改變這一狀況，培養(yǎng)大批新型技術(shù)工人，就需要大力發(fā)展職業(yè)教育。v 聯(lián)合國組織統(tǒng)計(jì)，我國勞動(dòng)技能指數(shù)居世界 59位三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v —— 技能型人才167。 （ 1）現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才的需求v 我國走新型工業(yè)化道路，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式轉(zhuǎn)變，要特別解決技能型人才嚴(yán)重不足v 城鎮(zhèn)勞動(dòng)者 ，技能型勞動(dòng)者僅占 %v 農(nóng)村勞動(dòng)力 ，大專以上占 %，高中只占%v ，初中及以下占 %，受過培訓(xùn)獲證書占 %v 特別制造業(yè)、加工等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，高技能型人才嚴(yán)重短缺。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v —— 技能型人才167。 （ 1）現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才的需求中國走向制造業(yè)強(qiáng)國的主要障礙v 技術(shù)創(chuàng)新不足v 人力資源缺乏且結(jié)構(gòu)不合理三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)研究生 大學(xué) 高中 初中 初中以下% 8% % % 42%v —— 技能型人才167。 （ 1）現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才的需求 勞動(dòng)者技能素質(zhì)與勞動(dòng)力市場不適應(yīng) 農(nóng)村勞動(dòng)力總量過剩 勞動(dòng)崗位空缺與勞動(dòng)力過剩并存 技術(shù)工人，特別高級(jí)技工供不應(yīng)求三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v —— 技能型人才167。 （ 2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求技能型人才的技術(shù)含量提高 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使勞動(dòng)密集型企業(yè)縮水的同時(shí)，出現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)增長點(diǎn) 新增就業(yè)與失業(yè)總量抵消167。 （ 3）就業(yè)質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校生存之本 技能型人才與普通 “ 農(nóng)民工 ” 的差異167。 （ 4）中等職業(yè)學(xué)校生源智力結(jié)構(gòu)與技能教育v —— 技能型人才就業(yè)特點(diǎn) —— 即時(shí)就業(yè)層面 —— 技能型、技術(shù)型三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)四、貫徹以人為本的辦學(xué)理念 教師要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水教師要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個(gè)性需求，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)平差異與個(gè)性需求，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變。 新生中有新生中有 64%是參加過是參加過 ““ 中考中考 ”” 的應(yīng)屆初的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。以一般普通高中的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)中畢業(yè)生。以一般普通高中的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù) 400分為線，在具有分為線，在具有 ““ 中考中考 ”” 成績的新生中，成績成績的新生中，成績高于高于 400分的僅占分的僅占 %，低于，低于 400分的占分的占 %，其中，其中， 300～～ 400分的占分的占 %,200～～ 300分得分得占占 %,200分以下