課件)-初中寫作教學的有效性：觀察與思考(已修改)
2025-01-30 20:13 本頁面
【正文】 初中寫作教學的有效性： 觀察與思考 廣東省教育廳教研室 馮善亮 02083326518 初語部落 —善亮博客 提 要 ?一、角度：有效教學 ?二、觀察：我們的寫作教學有效嗎？ ?三、思考：怎樣讓寫作教學更有效？ 一、角度：有效教學 促成有效教學的五種關(guān)鍵行為： ? １ 清晰授課 ? ２ 多樣化教學 ? ３ 任務導向 ? ４ 引導學生投入學習過程 ? ５ 確保學生的成功率 ? （［美］加里 Ｄ 鮑里奇著 《 有效教學法 》 ，江蘇教育出版社2022年１２月） １ 清晰授課 ? 告訴學生課時學習目標。 ? 上課開始時，檢查與學習內(nèi)容相關(guān)的先前學習內(nèi)容。 ? 緩慢而明確地發(fā)出指令。 ? 知道學生的能力水平，使教學適應或略高于學生當前水平。 ? 在每一節(jié)課結(jié)束時進行回顧總結(jié)。 ? 口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的不良習慣。 2 多樣化教學 ? 多樣地或靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。 ? 學習材料、設備使用、展示方式多樣化。 3 任務導向 ? 課堂上把多數(shù)時間真正用于教學課程標準規(guī)定的學習任務上，使整節(jié)課教與學的行為集中圍繞學習任務展開。 4 引導學生投入學習過程 ? 學生課堂上實際投入學習的時間比率，稱為投入率。它是指學習的時間百分比，在這段時間里學生真的在學習，忙于從教學材料和老師的活動中受益。 5 確保學生成功率 ? 高成功率：學生理解任務，只是偶爾因粗心而犯錯。 ? 中等成功率：學生不完全理解任務，犯一些實質(zhì)性的錯誤。 ? 低成功率：學生完全不理解任務。 二、觀察：我們的寫作教學有效嗎？ ? 1 寫作教學的理論糾纏不休 ? 作文就是作文 作文與做人要統(tǒng)一 ? 寫作訓練要重形式 寫作訓練要重內(nèi)容 ? 學生生活貧乏無話可說 關(guān)鍵是如何感受生活 ? 寫作訓練要序列化 寫作訓練要生活化 ? 要以常規(guī)寫作為主 要以自由寫作為主 ? 學生作文要精批細改 學生作文要自評自改 ? 學生寫作用語提倡樸實 學生寫作用語提倡華麗 ? 少作精作才有效率 多寫多練才是正道 ? 讀寫結(jié)合是高招 讀寫結(jié)合僵化無益 ? 具體考慮，權(quán)衡利弊，分清主次，揚長避短 二、觀察：我們的寫作教學有效嗎？ ? 2 寫作教學的現(xiàn)狀有些尷尬 ? 今年聽的 35節(jié)作文課 ? 指導課 22節(jié)，講評課 10節(jié)，復習課 3節(jié)。 ? 良好 11節(jié)，合格 21節(jié)，不合格 3節(jié)。 ? 暑假全國中語會在京舉行的作文課堂教學競賽 ? 29節(jié)，初中 18節(jié)，高中 11節(jié)。 ? 陳鐘墚評初中課：概念泛化，成人化。 ? 史紹典評高中課：課題低幼、廓大、含混 ? 《 語文教學通訊 》 2022年 8期合刊： ? 特級教師這樣教作文 27節(jié) 二、觀察：我們的寫作教學有效嗎？ ? 2 寫作教學的現(xiàn)狀有些尷尬 ? 上述課例反映出一些問題： ? 大部分與教材里的寫作設計沒關(guān)系。 ? 大部分分不清學生是幾年級（甚至是哪學段）的。 ? 大部分的教學效果是難以讓人滿意的。 ? 教材的寫作教學內(nèi)容缺乏可行性，不好用。 ? 教師的寫作教學實踐充滿隨意性，真折騰。 二、觀察：我們的寫作教學有效嗎？ ? 3 寫作教學的效果不容樂觀 ? 學生作文的新問題與新傾向 ? 夢境多了 ,真實少了 。憂郁多了 ,天真少了 。深沉多了 ,清純少了 。 ? 抒情多了 ,記敘少了 。概述多了 ,細節(jié)少了 。柔情多了 ,激情少了 。 ? 歷史多了 ,現(xiàn)實少了 。排比多了 ,平實少了 。上帝多了 ,自我少了。 ? 學生作文缺什么？ ? 不是知識而是興趣 。不是生活而是感受 。不是技巧而是情境 。 ? 不是模仿而是創(chuàng)新 。不是規(guī)范而是個性 。不是指導而是寫作。 ? （西安 趙明） 二、觀察：我們的寫作教學有效嗎？ ? 用有效教學的五個關(guān)鍵行為來衡量 ? １ 清晰授課 做不到 ? ２ 多樣化教學 還可以 ? ３ 任務導向 有意識 ? ４ 引導學生投入學習過程 待努力 ? ５ 確保學生的成功率 要加油 三、思考：怎樣讓寫作教學更有效？ ?（一）關(guān)于寫作指導課的思考 ?（二）關(guān)于作文批改的思考 ?（三）關(guān)于作文講評課的思考 ?（四）關(guān)于讀寫結(jié)合的思考 （一）關(guān)于寫作指導課的思考 ? 1 目標明確、具體。 ? 2 精心命題。 ? 3 充分了解學生。 ? 4 概念清晰，知識呈現(xiàn)動態(tài)化。 ? 5 選擇恰當材料。 ? 6 教師下水作文。 ? 7 分解步驟，逐層深入。 1 目標明確、具體 ?單元作文的教學目標要有整體規(guī)劃。 ?每次作文訓練目標要單純、明確、具體。 ?每次作文訓練目標要有強烈的針對性。 ?寫作習慣的培養(yǎng)目標應該在一段時期內(nèi)的寫作訓練中有意重復。（初一：修改文章；初二：擬寫作提綱；初三：快速構(gòu)思） ?不宜把掌握寫作知識直接當作教學目標。 案例：想像作文構(gòu)思訓練 ? 【 設計思路 】 記“實”是寫作的一種能力；寫“虛”也是寫作的一種能力，而且是更為重要的能力，而合理想像又是其主要途徑。本設計旨在 引導學生依據(jù)課堂提示展開合理想像，拓展情節(jié)，并運用多種描寫方法刻畫人物，構(gòu)思一篇記敘文。訓練重點是想像思維能力。 教學方式是演示、口述、
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