質(zhì)量與教學(xué)的有效性研討(已修改)
2025-01-30 02:28 本頁面
【正文】 質(zhì)量與教學(xué)的有效性 北京師范大學(xué)教育基本理論研究院 鄭新蓉 幾個問題 ?教育質(zhì)量 ?有效教學(xué)的最近研究 ?有效教學(xué)與教師 ?核心知識和能力的研究 ?教育質(zhì)量與社會情感學(xué)習(xí) ?處境不利兒童學(xué)習(xí)特征 《 全民教育：提高質(zhì)量勢在必行 》 ?為實現(xiàn)個人、社會和發(fā)展的目標(biāo)，質(zhì)量是指為此學(xué)生能夠?qū)W會多少知識和能否學(xué)會知識。 教育質(zhì)量：定義范疇 ?學(xué)習(xí)者：健康、上進，其多樣性必須承認(rèn)； ?國民經(jīng)濟和社會環(huán)境； ?物質(zhì)資源和人力資源； ?教學(xué)過程； ?學(xué)習(xí)成績和利好。 國際社會關(guān)于教育質(zhì)量的幾點認(rèn)識 ?接受低質(zhì)量的學(xué)校教育還不如不送孩子上學(xué)。 ?兒童所受教育的質(zhì)量，直接影響著兒童個人以及他所生活的群體和社會的發(fā)展。 國際社會關(guān)于教育質(zhì)量的幾點認(rèn)識 ?那些身心健康、營養(yǎng)良好、已經(jīng)為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的兒童更容易取得好的學(xué)業(yè)成績； ?有效的課堂是教育質(zhì)量的保障 ； ?性別歧視是有效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量教育的最大障礙之一。 質(zhì)量要義 ?首先，提高認(rèn)知能力是教育系統(tǒng)永恒且普遍的目標(biāo)； ?所有社會都希望通過教育培養(yǎng)合格公民有效參與社會生活所必不可少的行為特征、態(tài)度和價值觀。 ?教育質(zhì)量的某些重要問題總是與當(dāng)?shù)卮蟓h(huán)境有著根深蒂固的關(guān)聯(lián)。 ?學(xué)校內(nèi)管理必須對教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。 目前的研究 ?認(rèn)知成績測驗不能完全體現(xiàn)教育質(zhì)量（能力、價值觀、非認(rèn)知技能等 )。 ?課程的核心是讀寫教學(xué)，語文是掌握其他科目的關(guān)鍵工具。 ?資源相對匱乏的環(huán)境，資源對學(xué)習(xí)成績更起作用。 關(guān)于教師 ?教師期待值高有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。 ?優(yōu)秀教師無論上什么課，都能有效調(diào)動成績參差不同的學(xué)生的積極性。 ?教師對科目的精通、語言技巧、對學(xué)生的期待值及教學(xué)熱情都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。 ?教員和學(xué)員同一性別，似乎效果最佳。 目前的研究 ?屬于弱勢社會背景的學(xué)生從小班級規(guī)模中獲益最大。 ?一個人受教育的多少與受教育質(zhì)量密切相關(guān)。 ?高認(rèn)知水平可能延長學(xué)生在校就讀的時間。 ?教科書一旦達到令人滿意的程度，教師就能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。 目前的研究 ? 定期、可靠、及時地評估是提高學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵（累加型和構(gòu)成性評估）。 ? 學(xué)校組織上的弱點日益明顯，是學(xué)生成績下降的主要根源。 ? 很難即快速擴大教育系統(tǒng)又不降低教育質(zhì)量。
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