【正文】 高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章 緒論1高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各類高級(jí)專門人才的活動(dòng)。高等教育是教育系統(tǒng)的一部分，各類高等學(xué)校作為學(xué)校系統(tǒng)的重要組成部分，是實(shí)施高等教育的主體，其本質(zhì)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。京師同文館是我國(guó)近代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)是世界上第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)。高等教育是研究高等教育的特殊問題、揭示高等教育基本規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)，有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育理論、提高教書育人水平、開展教學(xué)改革研究、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。（四點(diǎn)意義）一、簡(jiǎn)述高等教育的概念、內(nèi)涵及其特征1概念：高等教育是高等學(xué)校教育，主要是指全日制的大學(xué)教育，同時(shí)也包括非全日制大專層次以上各種形式的教育2內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的教育；是由各類高等教育機(jī)構(gòu)提供的教育；是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)3特征：高等教育是分專業(yè)和分層次的高級(jí)教育活動(dòng)。參照社會(huì)專業(yè)分工情況，以社會(huì)專門職業(yè)為參照，進(jìn)行專業(yè)教育。我國(guó)的高等教育在層次上一般分為?？啤⒈究?、研究生（班）層次的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育；高等教育通過培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)，密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求；高等教育的功能不斷擴(kuò)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域?qū)Ω叩冉逃粩嗵岢鲂碌男枨?，高等教育的功能逐步向科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方向擴(kuò)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展形成一定文化影響力，對(duì)引領(lǐng)和帶動(dòng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)揮著作用。二、我國(guó)近現(xiàn)代高等教育是怎樣興起的中國(guó)近代高等教育的興起：清末以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)改革為主要內(nèi)容的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法運(yùn)動(dòng)先后興起，我國(guó)古代高等教育開始向近現(xiàn)代高等教育發(fā)展。1862年京師同文館是清代最早的洋務(wù)學(xué)堂，是我國(guó)近現(xiàn)代第一所高等教育學(xué)堂，它標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。戊戌變法期間我國(guó)開始出現(xiàn)真正的新式大學(xué)，隨著天津中西學(xué)堂頭等學(xué)堂、南洋公學(xué)上院和京師大學(xué)堂的先后創(chuàng)辦，我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)誕生。近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展：從1911年到1949年，中國(guó)高等教育經(jīng)歷了變革、調(diào)整和發(fā)展。民國(guó)初年在蔡元培主持下所進(jìn)行的教育改革形成的新學(xué)制《壬子癸丑學(xué)制》，對(duì)清末頒布的《癸卯學(xué)制》中有關(guān)高等教育的內(nèi)容作了相應(yīng)的改革。其間，教育部還陸續(xù)公布了《大學(xué)組織法》《大學(xué)規(guī)程》?？箲?zhàn)時(shí)期沿海和華北高校紛紛內(nèi)遷。革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中共領(lǐng)導(dǎo)的高等教育別具特色。三、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些高等教育的特殊性是指高等教育相對(duì)于其它教育活動(dòng)所具有的特殊情形，主要體現(xiàn)是： 1高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有特殊性。首先高等教育的性質(zhì)屬于培養(yǎng)高級(jí)人才的專業(yè)教育，在教育層次上高于初等教育和中等教育，且在高等教育內(nèi)部有鮮明的層次性。其次是隨著高等教育的發(fā)展和改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高等教育的要求越來越高。要考慮大眾化教育背景下，如何處理好通識(shí)教育專業(yè)教育的關(guān)系，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力等一系列問題。2高等學(xué)校的教師行為與活動(dòng)具有特殊性。高校教師除具備一般教師的特點(diǎn)外，還具備更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性特點(diǎn)；大學(xué)教學(xué)還具有創(chuàng)新性；大學(xué)教師教學(xué)水平的提高不僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和技能的熟練，更需要科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探索作支撐。3高等學(xué)校學(xué)生具有特殊性。身體和心理發(fā)展接近或達(dá)到成人水平，具備高度思維水平和學(xué)習(xí)能力，男女性別差異鮮明，情感豐富，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和理想表現(xiàn)多樣化，大學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。4高等學(xué)校職能具有特殊性。高校具有教育教學(xué)職能、科學(xué)研究職能、社會(huì)服務(wù)職能、社會(huì)文化引領(lǐng)作用。四、學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的意義有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育有助于提高高校教師的教書育人水平有助于高校教師從事教育教學(xué)改革和研究有助于高校教師的專業(yè)化發(fā)展。第二章 高等教育目的高等教育目的是各級(jí)各類高等教育的總總目標(biāo)，是高等教育對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面質(zhì)的規(guī)定，是教育目的在高等教育階段的具體體現(xiàn)，它反映了一定歷史時(shí)期一個(gè)國(guó)家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。高等教育目的從本質(zhì)上看是一個(gè)價(jià)值追求問題，由于價(jià)值主題的多樣性、復(fù)雜性以及社會(huì)矛盾的歷史性和具體性，高等教育的價(jià)值取向也出現(xiàn)了多樣性、動(dòng)態(tài)性，即在不同的歷史時(shí)期出現(xiàn)了不同的高等教育目的觀，主要有：高等教育目的個(gè)人本位論、高等教育目的社會(huì)本位論、高等教育目的文化本位論、高等教育無目的論和高等教育目的辯證統(tǒng)一論。實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑是能夠使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即，教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。我國(guó)高等教育方針：1998年8月28日，第九屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)高等教育法》。一、簡(jiǎn)述高等教育目的的作用1導(dǎo)向作用：高等教育的目的不僅為受教育者指明發(fā)展方向，預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。高等教育的對(duì)象是特定的人，而高等教育目的則是對(duì)這些特定的人的素質(zhì)和規(guī)格在觀念形態(tài)上的規(guī)定，因而高等教育目的對(duì)高等教育所要培養(yǎng)的人才具有某種規(guī)范導(dǎo)向作用。高等教育目的能確保人們的活動(dòng)不偏離目標(biāo)，使人們?cè)诮y(tǒng)一的目標(biāo)指引下進(jìn)行活動(dòng)，從而保證教育活動(dòng)的整體性。2調(diào)控作用：包括宏觀調(diào)控和微觀調(diào)控兩個(gè)方面。宏觀上來說，高等教育目的對(duì)高等教育的規(guī)劃、高等教育政策、高等教育改革、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等都具有支配作用。從微觀上說搞的那個(gè)教育目的對(duì)高等教育實(shí)際的教育與教學(xué)過程中各要素的組合，也具有支配和調(diào)控作用。3激勵(lì)作用：教育者和受教育者一旦認(rèn)識(shí)了高等教育的目的，并自覺接受他的指導(dǎo)，在高等教育活動(dòng)中，必定能夠激起人們更強(qiáng)的責(zé)任感、更飽滿的工作熱情、更充沛的精力、更有效的合作，從而使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)。4評(píng)價(jià)作用：高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。高等教育實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，也必須借助于高等教育目的來判斷。高等教育目的是檢查教育活動(dòng)結(jié)果的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的最終歸宿。高等教育目的通過具體的培養(yǎng)目標(biāo)和豐富的教育活動(dòng)而得以展現(xiàn)，但最終結(jié)果是否達(dá)到教育的目的要求，需要作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)只能是高等教育目的。二、簡(jiǎn)述高等教育目的的體系包括哪些內(nèi)容1高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：指高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針、教育目的并結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)接受高等教育者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與總體要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：指高等教育的各專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的總規(guī)定。課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的手段。有兩層含義：一是為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要建構(gòu)的課程體系；二是每一門課程所需要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。三、如何理解我國(guó)高等教育的目的1注重培養(yǎng)大學(xué)生德志體美全面發(fā)展。品德方面要求大學(xué)生不僅具有健全的人格，還要求有更強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；在智的方面要求大學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還要具有開闊的思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，以及不斷更新知識(shí)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)；在體的方面要求大學(xué)生具有健康良好的體魄和體能；在美的方面要求大學(xué)生具有一定的審美能力、審美意識(shí)、鑒賞能力，豐富大學(xué)生的精神世界和情感世界。2注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高等教育所培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才，是社會(huì)各行各業(yè)的骨干和精英，這是由社會(huì)對(duì)人才的需要決定的。3注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是我國(guó)高等教育目的的社會(huì)本位思想的體現(xiàn)，明確了教育培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的問題。我們是社會(huì)主義社會(huì)，高等教育培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，在物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造上，是建設(shè)者；在社會(huì)主義信念上，是接班人，兩者不是對(duì)立與分割的，要統(tǒng)一于社會(huì)主義教育目的的內(nèi)涵之中。四、談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)1社會(huì)本位觀是基于人的社會(huì)性提出的，主張人的教育和發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的需要。理論盛行于1920世紀(jì)，代表人物孔子、斯賓塞。強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人，他特別關(guān)心個(gè)體社會(huì)化、公民道德和社會(huì)政治。這種教育目的觀十分重視教育目的的社會(huì)制約性，是值得肯定的。但完全否認(rèn)教育目的對(duì)個(gè)體的依存，否認(rèn)教育對(duì)象對(duì)教育目的的影響是不可取的。2個(gè)人本位論主要是從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)。代表人物老子、盧梭。由于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的利益和權(quán)利、興趣和愛好、社會(huì)參與及自我實(shí)現(xiàn)。這種教育目的觀，在一定歷史條件下，有過積極作用，但從根本上來說是不全面的。（還有文化本位論、無目的論、辯證統(tǒng)一論）五、試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑就是能夠使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。1教學(xué)工作是教育領(lǐng)域中最重要的活動(dòng)。高等學(xué)校的教育是通過多種形式的活動(dòng)進(jìn)行的，但最多最主要的就是教學(xué)活動(dòng)；另一方面高等教育目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的專門人才，高等學(xué)校教學(xué)的目的也是促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，與教育目的相同。2科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要途徑之一。高等學(xué)校開展科學(xué)研究，可以直接推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷得以更新，教師通過授課使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前最新的。高校開展科學(xué)研究可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的提高。教師通過科學(xué)研究能全面把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，更深刻了解社會(huì)對(duì)高等教育所培養(yǎng)人才的要求，能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己所教課程在整個(gè)學(xué)科體系中的地位，以及本課程與其他課程之間的關(guān)系，從而把本學(xué)科最新研究成果及時(shí)有效地反映到自己教學(xué)中，不斷提高教學(xué)水平。六、高等教育的幾種價(jià)值取向1高等教育目的的個(gè)人本位論2高等教育目的的社會(huì)本位論3高等教育目的的文化本位論4高等教育無目的論高等教育目的的辯證統(tǒng)一論七、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮的因素：專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家的學(xué)位條例相一致。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)和諧。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。八、實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑：教學(xué)工作科研訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能高等教育宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、課程機(jī)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)等。高等學(xué)的管理體制主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中的構(gòu)成要素之間的互相關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段及其運(yùn)行機(jī)制。我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。高等教育的社會(huì)價(jià)值主要包括高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)技術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值和教育價(jià)值。個(gè)體價(jià)值主要表現(xiàn)為發(fā)展個(gè)體知識(shí)能力、提高個(gè)體文明素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求等方面。高等教育的基本功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能。一、簡(jiǎn)要說明高等教育結(jié)構(gòu)是如何劃分的高等教育機(jī)構(gòu)類型，宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、科研結(jié)構(gòu)等。形式結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)中不同的辦學(xué)