教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述ppt課件(已修改)
2025-01-29 15:08 本頁(yè)面
【正文】 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德 主講教師：李 俊 教育心理學(xué)副教授 學(xué) 院：教師教育學(xué)院 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： ，區(qū)分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化。 ，增強(qiáng)師范生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。 ，規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的教師職業(yè)生涯計(jì)劃。 第一節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的含義 一、專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè) 二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化的聯(lián)系與區(qū)別 一、專(zhuān)業(yè)與教師專(zhuān)業(yè) 教師專(zhuān)業(yè)是指從事培養(yǎng)人的、需要專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練并有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能、職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)服務(wù)職業(yè)。 其“專(zhuān)業(yè)”不是指所教的“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”，而是把教師的教育行為與教育活動(dòng)視為其專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)領(lǐng)域。 二、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化的聯(lián)系與區(qū)別 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指教師職業(yè)的發(fā)展或教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。 所謂教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就是教師按照工作崗位的需要，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。 （一）個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展是連續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，也是終身教育過(guò)程 教師專(zhuān)業(yè)生涯研究表明，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是終身的發(fā)展過(guò)程，是職前教育、新任教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的過(guò)程，在不同的時(shí)期有著不同的發(fā)展需求，合理的教師教育制度應(yīng)該適應(yīng)這一發(fā)展周期，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 （二）教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化是教師素質(zhì)內(nèi)化的過(guò)程 教育改革的實(shí)踐使人們認(rèn)識(shí)到：“一切教育努力最終賴(lài)以成功的正是教師的個(gè)人品質(zhì)和性格、他的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)能力?！惫探處煂?zhuān)業(yè)化的重心也由過(guò)去集中在教師地位和權(quán)利的改善轉(zhuǎn)向教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，注重教師教學(xué)品質(zhì)的改善，即教師素質(zhì)的提高。 （三）教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)自我形成的過(guò)程 具體包括： （ 1）自我形象 （ 2）自尊 （ 3）職業(yè)動(dòng)機(jī) （ 4）工作滿意度 （ 5）對(duì)教師任務(wù)的認(rèn)識(shí) （ 6）未來(lái)前景 （ 7）個(gè)體的教育理論 第 二 節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論 一、 三階段發(fā)展理論 二、教師職業(yè)／生命周期發(fā)展理論 三、 利斯伍德對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多維角度 的理論模式 四、“自我更新”取向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
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