從教學內容角度觀課評教(已修改)
2025-01-28 10:32 本頁面
【正文】 從教學內容角度觀課評教 主要著作 專著 《 語文科課程論基礎 》 （第 2版） 上海教育出版社 2021年 專著 《 新課標與“語文教學內容” 》 廣西教育出版社 2021年 專著 《 語文教學內容重構 》 上海教育出版社 2021年 專著 《 聽王榮生教授評課 》 華東師范大學出版社 2021年 總主編 《 語文教育研究大系（ 19782021） 》 上海教育出版社 2021/07年 3 教育研究、課程與教學論研究，最終要落實到學科教育研究、學科課程與教學論研究；而學科教育研究、學科課程與教學論研究，最終會集中在課堂教學的研究，具體化為諸如語文、數學等學科的課堂教學研究?？梢赃@么說，對語文課堂教學研究的無視和無能，很大程度上將使教育研究、課程與教學論研究、學科教育研究、學科課程與教學論研究，歸于虛浮而無效。 內容提要 一、教學內容與教學方法 二、為什么要從教學內容角度觀課評教 三、課堂教學的復雜性（課例研究） 一、 教學內容與教學方法 “教學方法”的四個層面 （ 1） 原理層面 （ 2） 技術層面 （ 3） 操作層面 （ 4） 技巧層面 一堂具體的語文課 教學方法的原理層面 教學方法的原理層面，或者叫 “ 教學方法觀 ” 。教學方法觀，體現了一種特定的教學理念。 綱領性 抽象性 教學方法的技術層面 教學方法的技術層面，或者叫 “ 教學策略 ” 。教學策略，落實在教學的行為和手段上，有各種各樣的分類法。 中介性 中立性 教學方法的操作層面 學科具體教學法，與特定的教學內容的相聚合，它具有相對固定的教學程序，運用一些特定的教學方式和手段。 合理與否 合適與否 教學方法的技巧層面 教學技巧，是教學方法在具體場合的運用，它融合了教學方法的技術層面（教學策略）與教學方法的操作層面（學科具體教學法），是教學方法的最終落實和實際呈現，因而體現出不同教師的個人色彩。 教學方法的技巧層面不僅僅是技巧 ， 也不僅僅是教學方法 ， 它是一個教師在課堂里的一切 。 “教學方法”的四個層面 （ 1） 原理層面 （ 2） 技術層面 （ 3） 操作層面 （ 4） 技巧層
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