從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教-展示頁(yè)
2025-01-25 10:32本頁(yè)面
【正文】 乎是很自然的 。它們聚合、統(tǒng)一在 “ 步驟 ”這個(gè)大框架、大方法里。語(yǔ)文教學(xué)的具體方法，大大小小、林林種種；但這許多方法在實(shí)際的教學(xué)中并不是散亂雜呈的。 語(yǔ)文教學(xué)的具體方法是教學(xué)方法觀 （ 教學(xué)理念 ） 的具體承載者 。 教學(xué)理念既體現(xiàn)為教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略），也體現(xiàn)為教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法）。 教學(xué)方法的技巧層面不僅僅是技巧 ， 也不僅僅是教學(xué)方法 ， 它是一個(gè)教師在課堂里的一切 。 中介性 中立性 教學(xué)方法的操作層面 學(xué)科具體教學(xué)法，與特定的教學(xué)內(nèi)容的相聚合，它具有相對(duì)固定的教學(xué)程序，運(yùn)用一些特定的教學(xué)方式和手段。 綱領(lǐng)性 抽象性 教學(xué)方法的技術(shù)層面 教學(xué)方法的技術(shù)層面，或者叫 “ 教學(xué)策略 ” 。 內(nèi)容提要 一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 二、為什么要從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教 三、課堂教學(xué)的復(fù)雜性（課例研究） 一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 “教學(xué)方法”的四個(gè)層面 （ 1） 原理層面 （ 2） 技術(shù)層面 （ 3） 操作層面 （ 4） 技巧層面 一堂具體的語(yǔ)文課 教學(xué)方法的原理層面 教學(xué)方法的原理層面，或者叫 “ 教學(xué)方法觀 ” 。從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教 主要著作 專(zhuān)著 《 語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ) 》 （第 2版） 上海教育出版社 2021年 專(zhuān)著 《 新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容” 》 廣西教育出版社 2021年 專(zhuān)著 《 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu) 》 上海教育出版社 2021年 專(zhuān)著 《 聽(tīng)王榮生教授評(píng)課 》 華東師范大學(xué)出版社 2021年 總主編 《 語(yǔ)文教育研究大系（ 19782021） 》 上海教育出版社 2021/07年 3 教育研究、課程與教學(xué)論研究，最終要落實(shí)到學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究；而學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究，最終會(huì)集中在課堂教學(xué)的研究，具體化為諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)研究?？梢赃@么說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的無(wú)視和無(wú)能，很大程度上將使教育研究、課程與教學(xué)論研究、學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究，歸于虛浮而無(wú)效。教學(xué)方法觀，體現(xiàn)了一種特定的教學(xué)理念。教學(xué)策略，落實(shí)在教學(xué)的行為和手段上，有各種各樣的分類(lèi)法。 合理與否 合適與否 教學(xué)方法的技巧層面 教學(xué)技巧，是教學(xué)方法在具體場(chǎng)合的運(yùn)用，它融合了教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略）與教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法），是教學(xué)方法的最終落實(shí)和實(shí)際呈現(xiàn)，因而體現(xiàn)出不同教師的個(gè)人色彩。
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