專題報(bào)告：任務(wù)型語言教學(xué)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成(已修改)
2024-11-02 20:47 本頁面
【正文】 專題報(bào)告： 任務(wù)型語言教學(xué) 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 北京師范大學(xué)外文學(xué)院 程曉堂 2020年 10月 29日重慶 一、倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)的意義 任務(wù)型語言教學(xué)（ TBLT）是 80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的又一有重要影響的語言教學(xué)理論。 很多國家和地區(qū)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都采用了任務(wù)形語言教學(xué)的途徑。 《 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 也倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)。 討論 為什么倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)？ 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該倡導(dǎo)某種教學(xué)途徑？ 如果倡導(dǎo)，應(yīng)該倡導(dǎo)哪種途徑？ 如何解決 “ 教學(xué)有法、教無定法 ” 的問題？ 二、 TBL產(chǎn)生的兩個(gè)背景 從交際語言教學(xué)到任務(wù)型教學(xué)： 70年代交際語言教學(xué)的倡導(dǎo)者提出在真實(shí)的語境下表達(dá)意思是語言學(xué)習(xí)最有效的途徑。交際語言教學(xué)思想提倡： — 以實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)為主要學(xué)習(xí)形式 — 以真實(shí)的日常語言為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 — 以真實(shí)的交際目的為學(xué)習(xí)活動(dòng)目的 交際語言學(xué)習(xí)活動(dòng)（如信息溝活動(dòng)）被稱為 “ 任務(wù) ” ，而 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ”幾乎成為交際語言教學(xué)的代名詞。 這一趨勢改變了傳統(tǒng)的注重語言形式的語言學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。 從第二語言習(xí)得研究到任務(wù)型教學(xué)： 對輸入理論的置疑 —— 語言輸入不能保證語言習(xí)得 交互活動(dòng)、意義協(xié)商、語言輸出（ interaction, meaning negotiation and output）是語言習(xí)得的關(guān)鍵 只有通過完成任務(wù)（ perform tasks）學(xué)習(xí)者才能進(jìn)行交互活動(dòng)、意義協(xié)商和語言輸出 開始了任務(wù)型語言學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)驗(yàn) —— 1990s被成為 “ The Age of the Task”.
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