【正文】 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 講座提綱： 一、我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的職業(yè)倦怠 二、我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的行動(dòng)范式 三、我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的溫馨提示 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，三角形的底部就是教師，中間是學(xué)生，最上面就是社會(huì)所需要的人才，只有 100%投入的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才會(huì)有社會(huì)對(duì)教育的100%滿(mǎn)意。因此，在教育管理過(guò)程中，一方面我們需要關(guān)注學(xué)生，另一方面我們更需要關(guān)注教師，畢竟只有當(dāng)我們的教師能夠以飽滿(mǎn)的精神，專(zhuān)業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的工作時(shí)，才能真正為社會(huì)培育出所需要的人才。 教師的敬業(yè)程度 學(xué) 生 人才 一、我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的職業(yè)倦怠 美國(guó)的調(diào)查結(jié)果表明，只有 23%的被調(diào)查者認(rèn)為他們自己在盡他們最大的努力工作。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)工作不滿(mǎn)意，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲏毫μ螅驗(yàn)樗麄冇行┤顺霈F(xiàn)了工作倦怠，因?yàn)樗麄冇行┤松踔脸霈F(xiàn)了心理健康問(wèn)題 …… 美國(guó)的情況是這樣，在我國(guó)又是什么情況呢，尤其是承擔(dān)培育祖國(guó)未來(lái)的教師的狀況又如何呢？ 背景資料 一、我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的職業(yè)倦怠 “ 中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查” 有輕微工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的 86%，有中度工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的 %，有比較嚴(yán)重的工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的 29%！這個(gè)調(diào)查不一定精確，但至少表明了一種令人憂慮的趨勢(shì)。 ——《 中國(guó)教育報(bào) 》 2月 27日第四版 背景資料 職業(yè)倦怠的原因的剖析： ?工作壓力 ?成就感 ?工作的機(jī)械、重復(fù)、呆板（似工業(yè)流水線） ?收入情況 ?…… 等等 古希臘曾有過(guò)這樣一個(gè)傳說(shuō) ， 諸神為了懲罰西西弗斯 ， 便要求他把一塊巨石推上山頂 ， 然后讓巨石滾落下來(lái) ， 他再把巨石推上山頂 ， 不斷重復(fù) ， 永無(wú)止境地做這件事 。 他的生命就是在這樣一件無(wú)效又無(wú)望的勞作當(dāng)中消耗殆盡 。 故事 但是西西弗斯卻在這種孤獨(dú)、荒誕、絕望的生命中發(fā)現(xiàn)了意義，他看到了巨石在他的推動(dòng)下散發(fā)出龐大的動(dòng)感美，他與巨石的較量所碰撞出來(lái)的力量，像舞蹈一樣優(yōu)美，他沉醉在欣賞中，以至于再也感覺(jué)不到苦難。當(dāng)巨石不再在他心中成為苦難的時(shí)候，諸神便不再讓巨石從山頂滾落下來(lái) 。 ?懂得欣賞讓我們活得幸福； ?努力工作讓人最快樂(lè)； ?讓我們把追求完美成為習(xí)慣 ——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求； ?經(jīng)營(yíng)好自己的分秒時(shí)光 ——善待今日…… 。 啟示： 二、我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的行動(dòng)范式 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ?學(xué)會(huì)志遠(yuǎn) ?學(xué)會(huì)認(rèn)真 ?學(xué)會(huì)合作 ?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ?學(xué)會(huì)研究 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____志遠(yuǎn)篇： ?志遠(yuǎn)的含義 志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____志遠(yuǎn)篇： 現(xiàn)代寓言 有一則故事：三位砌磚的工人正在工作 ， 有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?， 他們的回答各不相同 。 一個(gè)說(shuō) “ 砌磚 ” ，一個(gè)說(shuō)是 “ 賺工資 ” ， 而第三個(gè)則自豪地說(shuō)： “ 我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子 。 ” 正是有了這一遠(yuǎn)大的理想 ， 后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師 ， 而另兩位工人則一生默默無(wú)聞 。 成功 典范 ? 熊曉東 —— 中國(guó)需要自己的教育家 ? 竇桂梅 —— 讓我們一起成長(zhǎng) ? 于春祥 —— 用腳思考的教育者 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____志遠(yuǎn)篇： 學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)離浮躁，樹(shù)立矢志不渝的理想，牽引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。 志遠(yuǎn)篇啟示 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____認(rèn)真篇： 教育無(wú)小事 ， 事事為育人；教師無(wú)小節(jié) ， 節(jié)節(jié)皆楷模 。 教師的人格 ， 就 是 教 育 的 一 切 。 ——烏申斯基 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____認(rèn)真篇： 認(rèn)真的外顯 ? 見(jiàn)微知著 ——真誠(chéng)育人 ? 精雕細(xì)刻 ——課堂教學(xué) ? 完善細(xì)節(jié) ——人格感召 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____認(rèn)真篇： 案例展示 有一位年輕的教師異地獻(xiàn)課，在授課的階梯教室坐滿(mǎn)了上課的學(xué)生以及慕名而來(lái)的觀摩教師，大家都想一睹這位年輕優(yōu)秀教師的風(fēng)采。上課鈴響起，從觀眾席上站起一位相貌平平、腋下夾著講義的教師，他快步走向講臺(tái)，遠(yuǎn)沒(méi)有人們想象中的那么“儒雅倜儻”，臺(tái)下一陣噓聲。 年輕人站在講臺(tái)上，平和友善的環(huán)顧有些躁動(dòng)的人群，宣布“上課”，全體學(xué)生起立，有一些觀摩教師睨著眼坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，教師示意大家坐下。當(dāng)他要放下講義時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上有一層淡淡的粉筆灰塵，他迅速走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)到背對(duì)學(xué)生，面朝黑板，用嘴輕輕的向前方吹灰塵，之后開(kāi)始上課 … 案例展示 ——迷途笛音 曾讀過(guò)一篇散文 ——《 迷途笛音 》 ，它講述了一個(gè) 6歲的小男孩，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，結(jié)果迷途于大人們?cè)嬲]過(guò)的＂禁區(qū)＂。碰巧，有位心地善良的鄉(xiāng)親 ——卡廷先生發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)卡廷先生聽(tīng)到哭聲時(shí)，便判定小男孩迷了路，但他并不想在孩子面前扮演＂救星＂的角色，而是吹響柳笛以便讓小男孩發(fā)現(xiàn)他，并跟他走出困境?？ㄍ⑾壬脏l(xiāng)下人的純樸，保護(hù)了一個(gè)小男孩的自尊。 使教育多一份清新 —— 一個(gè)教師的手記 案例展示 有一回，我正上得起勁，忽然發(fā)現(xiàn)坐在最后排的蘇強(qiáng)在書(shū)的掩護(hù)下正睡得香，一邊睡一邊流著口水，同學(xué)似乎意識(shí)到我要發(fā)生什么，教室里持別的寂靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。我深深地吸了口氣，快步走過(guò)去，拿出一張面巾紙，輕輕地為他擦掉嘴角的口水，同學(xué)們笑了，我也笑了，蘇強(qiáng)在笑聲中睜開(kāi)眼睛揉了揉，看到我，趕緊把頭低下，我接著講課，同學(xué)們的注意力更加集中了。教室里處處彌漫輕松快樂(lè)，這節(jié)課的效果出奇的好。 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____認(rèn)真篇： 學(xué)會(huì)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。 認(rèn)真篇啟示 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____學(xué)習(xí)篇： 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 就是 學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的含義： 《 讀書(shū)周刊 》 評(píng)出的全國(guó)十大讀書(shū)人物他們對(duì)讀書(shū)的詮釋?zhuān)? ?鄒云慧 ——讓教師在讀書(shū)中感受職業(yè)幸福 ?劉良華 ——在閱讀中喚醒自我、更新自我 ?李振村 ——十年打磨經(jīng)典誦讀 ?張文質(zhì) ——以讀書(shū)推動(dòng)“生命化教育” ?竇桂梅 ——讀書(shū)是我的“美容用品” ?方助生 ——與書(shū)本合作，無(wú)限相信書(shū)籍的力量 ?張俊秋 ——書(shū)籍是一生的伴侶 ?高萬(wàn)祥 ——讀書(shū)拯救自己 …… 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____研究篇 ： 教育 本身就意味著 ：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 什么是教育？ 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ___研究篇： 讓教師成為研究者 “教師即研究者 ”運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者斯藤豪斯談到：“如果沒(méi)有得到教師對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿(mǎn)足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！? 教師成長(zhǎng)的五大支柱 ____研究篇： 教育研究 是采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。 什么是教育研究 一 、 課堂觀察法指導(dǎo) 一 、 課堂觀察指導(dǎo) 課堂觀察就是教師帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備）