班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作實(shí)務(wù)(已修改)
2025-10-23 01:55 本頁面
【正文】 班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的 操作實(shí)務(wù) 引言：班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的 性質(zhì)與定位 性質(zhì)與定位 ● 它列入中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃內(nèi) “ 活動(dòng)課程 ”板 塊，在 “ 校本課程開發(fā) ” 中占有重要的一席； ● 它是以班級為輔導(dǎo)單位、以同齡段學(xué)生成長 需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的 團(tuán)體輔導(dǎo) 形式； ● 它是以學(xué)生的情意活動(dòng)為主要內(nèi)容的，它拒 絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識； ● 它側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)校 “ 心育 ” 的教育性、 發(fā)展性 和預(yù)防性功能； ● 它是受課時(shí)限制的，只能致力于一個(gè)切口較 小的發(fā)展性輔導(dǎo)主題。 班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的本土化意義 ● 它是面向全體學(xué)生的，因此能滿足每個(gè)正 常學(xué)生發(fā)展的需求，而且 省時(shí)省力 ； ● 它是教育性、發(fā)展性、預(yù)防性的，因此與 學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)有很高的 同一性 ； ● 它的 專業(yè)化要求略低 于矯治性輔導(dǎo)，因此 適合于兼職教師操作； ● 它是以班級為輔導(dǎo)單位的，因此與班主任 工作聯(lián)系密切，適合于組建一支以 班主任為骨干 的 心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。 ● 它是 營造 學(xué)校心理健康教育 氛圍 最有效的 手段之一。 研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心 理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。 ● 本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一 種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的 責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的 中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。 ……打從上午七點(diǎn) 多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回 家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的 手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快 樂，這一天過得有意義或沒有意義。 —— 臺灣師大吳武典教授 ● 班主任參與發(fā)展性心理輔導(dǎo)，有助于每一位班 主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，有助于每一位班 主任認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、約 束、懲戒等方法來處理學(xué)生消極行為的德育工作模 式，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實(shí) 質(zhì)，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù)，以提高德育 工作的針對性和實(shí)效性；同時(shí)，也有利于班主任運(yùn) 用心理輔導(dǎo)的原理、方法和技巧來理解新課程的理 念、參與新課程的改革實(shí)踐。 例：在心理輔導(dǎo)的過程中領(lǐng)悟教育的真諦 “ 最佳 ” 途徑與 “ 最難 ” 處境 ● 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課已被認(rèn)為是將心理輔導(dǎo)普 及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一。 （劉宣文， ， 《 教育研究 》 ） ● 專家認(rèn)為，必須把專門的心理教育課程納入 課程體系之中， ……這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化 課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展，帶動(dòng)整體素質(zhì)全面 和諧發(fā)展的一條根本出路。 （陳家麟， ） ? ● 心理健康教育課程已成為制約心理健康教育 進(jìn)展的 “ 瓶頸 ” 。 （陳家麟， ） 一、班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的 四條設(shè)計(jì)要求 面向發(fā)展需要 —— 班級輔導(dǎo)著眼于同齡段學(xué)生發(fā)展中可能遇到的 關(guān)鍵性問題 ， 它應(yīng)該是一種有系統(tǒng) （ 區(qū)別于班 會 ） 、 有目標(biāo)的活動(dòng) ， 并且突出強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防 的一面 。 ⑴ 主題的選擇必須針對不同年級的共性問題； 例：小學(xué) 、 初中 、 高中 / 錄像片斷：長大的感覺 ⑵ 不能把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)作解決個(gè)別學(xué)生特殊 問題的手段 ， 個(gè)別的問題必須通過個(gè)別化輔導(dǎo)的 方法加以解決 。 聚焦輔導(dǎo)理念 —— （ 1） 正確表述輔導(dǎo)理念 —— ● 教師對輔導(dǎo)主題在理論上的辨析； ● 確定這一輔導(dǎo)主題的針對性是什么？ ● 實(shí)施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義是什么？ 例 1： 學(xué)會贊揚(yáng) 例 2： 穿越情感的風(fēng)暴 例 3： 我的未來 例 4： 錄像片斷：多變的情緒 45： 00 （ 2）恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo) ● 目標(biāo)必須清晰明確； ● 目標(biāo)必須集中； 例 5： 沖突問題 ● 目標(biāo)必須可操作； ● 注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目 標(biāo) —— （現(xiàn)狀：不會合作 / 傾聽 / 尊重 / 不懂團(tuán)體規(guī) 范）發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會自我接納；容忍別人；學(xué) 習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己 的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會善解人意； 嘗試改變自己的行為。 例 6： 對抗挫折 理清輔導(dǎo)思路 △ 班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)生主體參與率很 高、課堂活動(dòng)流程動(dòng)感很強(qiáng)的學(xué)校教育形式。輔導(dǎo) 活動(dòng)的現(xiàn)場是瞬息萬變、很難預(yù)測的，因此教師在 設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路 上，而不
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