20xx年中考歷史單元復(fù)習(xí)的幾點建議華東師大版(已修改)
2024-10-16 11:29 本頁面
【正文】 2020年中考歷史 單元復(fù)習(xí)的幾點建議 （華東師大版） 初中歷史單元復(fù)習(xí)中存在的問題 ? 課堂教學(xué)低下。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)落實不到位，重視知識和技能的學(xué)習(xí)，忽略情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。講授往往以教師為中心、以書本為中心，忽視了學(xué)生的中心地位和主觀能動性。問題設(shè)計不科學(xué)，提問技巧不高超。這些嚴重制約了課堂教學(xué)的效率，影響著學(xué)生的發(fā)展。 ? 復(fù)習(xí)效果不佳。 例如教師在進行單元階段性的檢測后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶效果并不明顯。學(xué)生的知識是零散的，學(xué)科能力提升是緩慢的。復(fù)習(xí)的策略單一，講授知識的角度一成不變，學(xué)生聽起來索然無味。 ? 搶占課外時間。 忽視了學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng)，犧牲了學(xué)生全面發(fā)展的可能和機會。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)被動，主動思維的積極性降低；對內(nèi)容理解不透；課業(yè)負擔(dān)過重，導(dǎo)致心理壓力過大，厭學(xué)甚至逃學(xué)。教師方面：重復(fù)訓(xùn)練、過度補課、心理疲勞、健康下降。即使是多年從事復(fù)習(xí)教學(xué)工作，教學(xué)上也沒有進步。 復(fù)習(xí)建議 ? 依據(jù)課標(biāo)，突出重點難點 ? 梳理線索，教師服務(wù)學(xué)生 ? 回歸教材，凸顯單元復(fù)習(xí) ? 比較歸納，適當(dāng)合縱連橫 ? 關(guān)注生活，滲透情感教育 ? 舉一反三，習(xí)題精練細評 一、依據(jù)課標(biāo)， 突出重點難點 ? （ 1）知識目標(biāo)：對近代中國歷史上的一些 重要人物、重要事件和重要歷史現(xiàn)象 有所了解，同時又要在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握中國近代 歷史發(fā)展的基本線索 ； ? （ 2）能力目標(biāo)：一是要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí) 閱讀和整理歷史資料 ；二是從 不同角度思考和解釋歷史問題 ，即以歷史的客觀的 眼光理解、 認識和評價 歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象； ? （ 3）情感目標(biāo)：認識外國列強的侵略、落后的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因；認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進一步 增強愛國主義 情感，知道沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，堅定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念。 三維目標(biāo)達到的程度 師生共同運用課標(biāo) ? 一、 先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課標(biāo)，了解哪些是識記層次的，哪些是理解層次的，哪些是運用層次的，并標(biāo)注出來。 ? 二、 讓學(xué)生將課標(biāo)考點和教材史實一一對應(yīng)，從而加深對課標(biāo)考點的理解。 ? （ 1）識記層次的內(nèi)容，要求學(xué)生將一些重要的時間、人物、事件、意義用彩筆標(biāo)注出來，便于學(xué)生快速找到并掌握基本史實。 ? （ 2）理解、運用層次的內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要知道基本史實是什么，還要知道為什么。 ? 識記：指學(xué)生能記住學(xué)過的知識點，對所學(xué)歷史知識能夠正確復(fù)述、辨認和正確使用。即學(xué)生能夠正確寫出或判斷所學(xué)知識的基本內(nèi)容和史實，如對重要的 歷史人物、事件、時間、地點和文獻 的正確表述，對重要的歷史地圖、圖像的識別。這一層次要求通常使用的行為動詞有 ：“列舉”、“知道”、“了解”、“復(fù)述”、“說出”、“講述”、“簡述” 等。 ? 理解：指學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上，能對所學(xué)的歷史知識進行 歸納和整理 ，形成對歷史問題的初步認識。懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會歷史概念的基本含義，并能對相關(guān)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等做出正確的 解釋和說明 。這一層次要求通常使用的行為動詞有 ：“概述”、“理解”、“認識”、“說明”、“闡述”、“歸納” 等。 ? 運用：指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系，利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷 。能夠“活學(xué)活用”。在感知、理解歷史知識的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識多角度地分析歷史和現(xiàn)實問題，并能提出解決問題的辦法，能夠自圓其說。這一層次要求通常使用的行為動詞有 ：“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論” 等。 初中歷史畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的能力目標(biāo)是通過對每個知識點所對應(yīng)的最高水平層次來表述的。歷史能力目標(biāo)從底到高分為識記、理解、運用三個層次，一般 高層次的要求包括了低層次的要求 。 ? ● 講述 林則徐虎門銷煙 的故事；列舉中英 《 南京條約 》 的主要內(nèi)容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國 近代社會 的 影響 。 ? ● 知道 洪秀全 ，了解太平天國運動的興衰。 ? ● 簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間 英法聯(lián)軍火燒圓明園 、 俄國 通過不平等條約 割占中國北方大片領(lǐng)土 的侵略史實。 ? ● 了解 洋務(wù)派 為 “自強”“求富” 而創(chuàng)辦的主要 軍事工業(yè)和民用工業(yè) ，初步認識 洋務(wù)運動 的 作用 和局限性。 ? ● 知道 甲午中日戰(zhàn)爭 的主要戰(zhàn)役；列舉 《 馬關(guān)條約 》 的主要內(nèi)容，說明 《 馬關(guān)條約 》 與中國民族危機加劇的 關(guān)系 。 ? ● 知道 康有為、梁啟超 等 維新派 代表，了解“ 百日維新 ”的主要史實。 ? ●以 張謇興辦實業(yè) 為例，初步認識近代中國民族工業(yè)的曲折發(fā)展。 ? ● 知道 義和團運動 和抗擊 八國聯(lián)軍侵華 的史實；結(jié)合 《 辛丑條約 》 的主要內(nèi)容，分析 《 辛丑條約 》 對中國民族危機全面加深的 影響 。 ? ●以 京師大學(xué)堂 的開辦和 科舉制度的廢除 為例，了解新式教育發(fā)展的主要史實；以 《 申報 》 、商務(wù)印書館 等為例，了解近代新
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