20xx年中考?xì)v史單元復(fù)習(xí)的幾點建議華東師大版-文庫吧在線文庫
【正文】 說明 。 ? 二、 讓學(xué)生將課標(biāo)考點和教材史實一一對應(yīng)，從而加深對課標(biāo)考點的理解。復(fù)習(xí)的策略單一，講授知識的角度一成不變，學(xué)生聽起來索然無味。2020年中考?xì)v史 單元復(fù)習(xí)的幾點建議 （華東師大版） 初中歷史單元復(fù)習(xí)中存在的問題 ? 課堂教學(xué)低下。學(xué)生的知識是零散的，學(xué)科能力提升是緩慢的。 三維目標(biāo)達到的程度 師生共同運用課標(biāo) ? 一、 先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課標(biāo)，了解哪些是識記層次的，哪些是理解層次的，哪些是運用層次的，并標(biāo)注出來。懂得“為什么”。歷史能力目標(biāo)從底到高分為識記、理解、運用三個層次，一般 高層次的要求包括了低層次的要求 。 ? ● 知道 義和團運動 和抗擊 八國聯(lián)軍侵華 的史實；結(jié)合 《 辛丑條約 》 的主要內(nèi)容，分析 《 辛丑條約 》 對中國民族危機全面加深的 影響 。 ? ● 簡述 第一次國共合作 和 北伐戰(zhàn)爭 勝利進軍的主要史實；了解 南京國民政府成立 的主要史實。 ? ● 知道 重慶談判 ，理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主做出的努力，認(rèn)識國民黨獨裁內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)。 ? 課標(biāo)要求 “列舉 《 馬關(guān)條約 》 的主要內(nèi)容，說明 《 馬關(guān)條約 》 與中國民族危機加劇的關(guān)系。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 ? 中國近代史 是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史，也是中華民族對外反抗帝國主義侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治，為求得民族獨立和人民解放，努力實現(xiàn)國家富強和人民富裕而奮斗的歷史。 三、回歸教材， 凸顯單元復(fù)習(xí) 單元復(fù)習(xí)問題與現(xiàn)狀 ? 追求數(shù)量，忽視質(zhì)量 ? 以往一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生面對繁多的復(fù)習(xí)資料，課上要滿堂聽老師講解，課下要做老師布置的試卷，這種大運動量的復(fù)習(xí)方法給學(xué)生帶來的是生理上的疲憊、心理上的厭煩和思維上的混亂，學(xué)生一直處于疲于應(yīng)付各種任務(wù)的狀態(tài)，大量的解題訓(xùn)練會讓學(xué)生的思維處于混亂狀態(tài)， 我認(rèn)為用好中考指南就行。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保等。 ? 井岡山精神 ——堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。 ? 細(xì)評：①針對課堂練習(xí)的評價。 湖南長沙） 1948年的最后一天，蔣介石在日記中寫道：“本月憂患最深 ? 各方告急與失敗之報，幾如雪花飛來 ? 一切唯聽天命而已。 （ 1）材料一中 ,李鴻章是如何進行“變則通”的？ （ 2）與材料一相比，材料二在“學(xué)習(xí)西方”方面有何新的認(rèn)識？鄭觀應(yīng)的政治 理想得以實踐的標(biāo)志性事件是什么？ （ 3）材料三中的“一道閃電”指的是什么？為什么“黑暗依舊”？反映“ 1917 年”社會現(xiàn)象的大事是什么？ （ 4）根據(jù)材料歸納，中國近代化探索中向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何變化？ （ 5）依據(jù)當(dāng)時的中國國情，你認(rèn)為阻礙中國近代化進程的主要因素有哪些？ ? 北京 作為一座歷史悠久的文化名城，經(jīng)歷了無數(shù)的風(fēng)雨。 ? 1937年 12月 13日， 日軍 攻陷中國首都 南京 ，進行了長達六周的血腥 大屠殺 。 近代歷史上在南京發(fā)生的大事 ? 鴉片戰(zhàn)爭后， 1842年，在南京下關(guān)江面上簽訂了喪權(quán)辱國的 《 南京條約 》 。輪船、火炮、洋掄、水雷、電線、鐵路，此其用也。 ? （ 2020④ 顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團結(jié)的精神 。 ? “七一建黨節(jié)” 1921年 7月中共一大召開，中國 共產(chǎn)黨成立。其價值在于賦予歷史知識的基本組合，力足于教科書中的一個章節(jié)或一節(jié)課的內(nèi)容來復(fù)習(xí)。 ? 多一些鼓勵，少一些批評。 二、梳理線索， 教師服務(wù)學(xué)生 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn) (2020年版 ) ? 依照歷史發(fā)展的時序，在每個 板塊內(nèi)容設(shè)計上，采用“點 ——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式 。 ? （ 3）人民解放軍的英勇作戰(zhàn)。 課標(biāo)詳，教材略 ? （ 1）割地 ——嚴(yán)重破壞了中國的領(lǐng)土完整，刺激了列強瓜分中國的野心。 ? ● 簡述 七七事變 的史實，認(rèn)識國共第二次合作的實現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的 意義 。 ? ● 知道 陳獨秀、胡適、魯迅 等 新文化運動 的代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和 作用 。 ? ● 了解 洋務(wù)派 為 “自強”“求富” 而創(chuàng)辦的主要 軍事工業(yè)和民用工業(yè) ，初步認(rèn)識 洋務(wù)運動 的 作用 和局限性。能夠“活學(xué)活用”。 ? 識記：指學(xué)生能記住學(xué)過的知識點，對所學(xué)歷史知識能夠正確復(fù)述、辨認(rèn)和正確使用。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)被動，主動思維的積極性降低；對內(nèi)容理解不透；課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致心理壓力過大，厭學(xué)甚至逃學(xué)。問題設(shè)計不科學(xué)，提問技巧不高超。這些嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率，影響著學(xué)生的發(fā)展。教師方面：重復(fù)訓(xùn)練、過度補課、心理疲勞、健康下降。即學(xué)生能夠正確寫出或判斷所學(xué)知識的基本內(nèi)容和史實，如對重要的 歷史人物、事件、時間、地點和文獻 的正確表述，對重要的歷史地圖、圖像的識別。在感知、理解歷史知識的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識多角度地分析歷史
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1