【正文】 但這里不是侵略者的天堂，中國人民發(fā)出了憤怒的吼聲， 揭開了中國新民主主義的序幕 ，三十年后， 和平解放 ，一個聲音在這里震驚了世界，他莊嚴(yán)地宣告“ 中國人民從此站起來了 ！”中國人民走上了獨(dú)立自主、艱苦創(chuàng)業(yè)探索社會主義的道路。②針對階段考試的評價(jià)。 與近代史有關(guān)的紀(jì)念日 ? “禁毒宣傳日” 1936年 6月 3日開始虎門銷煙。在教的同時，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。 ? （ 1）中國共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應(yīng)了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進(jìn)行的事業(yè)是進(jìn)步的、正義的，得到了人民群眾的大力支持。 ? ● 講述中國 工農(nóng)紅軍長征 的故事，體會紅軍的革命英雄主義 精神 ；知道 遵義會議 ，認(rèn)識其在中國革命史上的 地位 。 ? ● 知道 洪秀全 ，了解太平天國運(yùn)動的興衰。 ? （ 1）識記層次的內(nèi)容，要求學(xué)生將一些重要的時間、人物、事件、意義用彩筆標(biāo)注出來，便于學(xué)生快速找到并掌握基本史實(shí)。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)落實(shí)不到位，重視知識和技能的學(xué)習(xí)，忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。 復(fù)習(xí)建議 ? 依據(jù)課標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn) ? 梳理線索，教師服務(wù)學(xué)生 ? 回歸教材，凸顯單元復(fù)習(xí) ? 比較歸納，適當(dāng)合縱連橫 ? 關(guān)注生活，滲透情感教育 ? 舉一反三，習(xí)題精練細(xì)評 一、依據(jù)課標(biāo)， 突出重點(diǎn)難點(diǎn) ? （ 1）知識目標(biāo)：對近代中國歷史上的一些 重要人物、重要事件和重要?dú)v史現(xiàn)象 有所了解，同時又要在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握中國近代 歷史發(fā)展的基本線索 ； ? （ 2）能力目標(biāo)：一是要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí) 閱讀和整理歷史資料 ；二是從 不同角度思考和解釋歷史問題 ，即以歷史的客觀的 眼光理解、 認(rèn)識和評價(jià) 歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象； ? （ 3）情感目標(biāo)：認(rèn)識外國列強(qiáng)的侵略、落后的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因；認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步 增強(qiáng)愛國主義 情感，知道沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念。 初中歷史畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的能力目標(biāo)是通過對每個知識點(diǎn)所對應(yīng)的最高水平層次來表述的。 ? ● 了解 李大釗傳播馬克思主義 的史實(shí)；了解中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會召開的史實(shí)，認(rèn)識 中國共產(chǎn)黨成立 的歷史 意義 。 ? （ 4） 允許設(shè)廠 ——便利日本掠奪原料、勞動力、傾銷工業(yè)品，沉重打擊了中國民族工業(yè)，阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。 板塊綜述 ? 中國近代史 始自 1840年中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，止于 1949年中華人民共和國建立，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國時期。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生 把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會生活結(jié)合起來 ，多角度、多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。 六、舉一反三， 習(xí)題精練細(xì)評 ? 精練：“練”是檢查學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握情況和培養(yǎng)能力的重要手段，也是教師進(jìn)行信息反饋、了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，“練”應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并與精講有機(jī)結(jié)合，但是“練”要適度，要有針對性，有目的性，求質(zhì)不求量，切忌次數(shù)頻繁，題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計(jì)劃，無目標(biāo)的考試。 根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。 ? 1853年， 太平軍攻占南京 ，將南京改為天京，定為都城，建立起與清王朝相對峙的政權(quán)。山西）列寧說：“中國人對歐洲人的進(jìn)攻，這次遭到英國人、法國人、德國人、俄國人、日本人等瘋狂鎮(zhèn)壓的暴動，究竟是由什么引起的呢？ …… 那些用傳教的鬼話來掩蓋掠奪政策的人，中國人難道不痛恨他們嗎？”列寧評價(jià)的事件是（ ） ? A．鴉片戰(zhàn)爭 B．第二次鴉片戰(zhàn)爭 ? C．甲午中日戰(zhàn)爭 D．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 ? 【 解析 】 本題為歷史材料型選擇題，主要考查學(xué)生提取和分析信息的能力。 ? “八一建軍節(jié)” 1927年 8月 1 日南昌起義。 ? 多一些指導(dǎo)，少一些灌輸。 ? （ 4） 政治腐敗，失去民心，軍隊(duì)厭戰(zhàn)，美援?dāng)嘟^等。 ? ● 以侵華日軍 南京大屠殺 等罪行為例，認(rèn)識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。 ? ● 知道 甲午中日戰(zhàn)爭 的主要戰(zhàn)役；列舉 《 馬關(guān)條約 》 的主要內(nèi)容，說明 《 馬關(guān)條約 》 與中國民族危機(jī)加劇的 關(guān)系 。即學(xué)生能夠正確寫出或判斷所學(xué)知識的基本內(nèi)容和史實(shí)，如對重要的 歷史人物、事件、時間、地點(diǎn)和文獻(xiàn) 的正確表述，對重要的歷史地圖、圖像的識別。這些嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率，影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)被動，主動思維的積極性降低；對內(nèi)容理解不透；課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致心理壓力過大，厭學(xué)甚至逃學(xué)。能夠“活學(xué)活用”。 ? ● 知道 陳獨(dú)秀、胡適、魯迅 等 新文化運(yùn)動 的代表人物，了解新文化運(yùn)動在中國近代思想解放運(yùn)動中的地位和 作用 。 課標(biāo)詳，教材略 ? （ 1）割地 ——嚴(yán)重破壞了中國的領(lǐng)土完整，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心。 二、梳理線索，