【正文】 教師服務(wù)學(xué)生 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn) (2020年版 ) ? 依照歷史發(fā)展的時(shí)序，在每個(gè) 板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn) ——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式 。其價(jià)值在于賦予歷史知識(shí)的基本組合，力足于教科書中的一個(gè)章節(jié)或一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。④ 顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團(tuán)結(jié)的精神 。輪船、火炮、洋掄、水雷、電線、鐵路，此其用也。 ? 1937年 12月 13日， 日軍 攻陷中國(guó)首都 南京 ，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六周的血腥 大屠殺 。 湖南長(zhǎng)沙） 1948年的最后一天，蔣介石在日記中寫道：“本月憂患最深 ? 各方告急與失敗之報(bào)，幾如雪花飛來(lái) ? 一切唯聽天命而已。 ? 井岡山精神 ——堅(jiān)定信念、艱苦奮斗，實(shí)事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。 三、回歸教材， 凸顯單元復(fù)習(xí) 單元復(fù)習(xí)問題與現(xiàn)狀 ? 追求數(shù)量，忽視質(zhì)量 ? 以往一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生面對(duì)繁多的復(fù)習(xí)資料，課上要滿堂聽老師講解，課下要做老師布置的試卷，這種大運(yùn)動(dòng)量的復(fù)習(xí)方法給學(xué)生帶來(lái)的是生理上的疲憊、心理上的厭煩和思維上的混亂，學(xué)生一直處于疲于應(yīng)付各種任務(wù)的狀態(tài)，大量的解題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的思維處于混亂狀態(tài)， 我認(rèn)為用好中考指南就行。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 ? ● 知道 重慶談判 ，理解中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取和平民主做出的努力，認(rèn)識(shí)國(guó)民黨獨(dú)裁內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)。 ? ● 知道 義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) 和抗擊 八國(guó)聯(lián)軍侵華 的史實(shí)；結(jié)合 《 辛丑條約 》 的主要內(nèi)容，分析 《 辛丑條約 》 對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的 影響 。懂得“為什么”。學(xué)生的知識(shí)是零散的，學(xué)科能力提升是緩慢的。復(fù)習(xí)的策略單一，講授知識(shí)的角度一成不變，學(xué)生聽起來(lái)索然無(wú)味。能夠領(lǐng)會(huì)歷史概念的基本含義，并能對(duì)相關(guān)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等做出正確的 解釋和說明 。 ? ●以 京師大學(xué)堂 的開辦和 科舉制度的廢除 為例，了解新式教育發(fā)展的主要史實(shí)；以 《 申報(bào) 》 、商務(wù)印書館 等為例，了解近代新聞出版事業(yè)的發(fā)展。 ? ● 了解中共中央 轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北 和劉鄧大軍 挺進(jìn)大別山 的史實(shí)；知道 遼沈、淮海、平津 三大戰(zhàn)役和 南京解放 。 ②注意對(duì)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的突破。 ? 盲目拔高，忽視基礎(chǔ) ? 在歷史一輪復(fù)習(xí)中，有些教師認(rèn)為學(xué)生丟分比較多的是中等以上難度的題目，所以常常忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而一味地讓學(xué)生做一些高難度的材料題目；有些教師在平時(shí)的教學(xué)中也有明顯的盲目拔高現(xiàn)象。 ? 長(zhǎng)征精神 ——① 把全國(guó)人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神 ?！笔Y介石這種心態(tài)主要是因?yàn)椋? ） ? A．劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開戰(zhàn)略反攻的序幕 ? B．人民解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)中取得節(jié)節(jié)勝利 ? C．人民解放軍和平解放了北平 ? D．毛澤東和朱德下達(dá)了渡江戰(zhàn)役的命令 ? 如果你是生活在民國(guó)二十五年的一位 20歲的男孩，下列情景中你不可能經(jīng)歷的有（ ） A．沒有留辮，可以自由選擇發(fā)型 B．身穿西裝到學(xué)堂上學(xué)讀書 C．學(xué)校見到老師行跪拜之禮 D．和同學(xué)之間以“某君”相稱 ? 材料一 “ 我朝處數(shù)千年未有之大 變局 ? 竊以為天下窮則變， 變則通 。 ? 1949年 4月 23日， 南京解放 ，統(tǒng)治中國(guó) 22年的國(guó)民黨政權(quán)垮臺(tái)了。 ” —— 李鴻章 ? 材料二 乃知其戰(zhàn)亂之源，富強(qiáng)之本，不盡在船堅(jiān)炮利，而 在議院上下同心，教養(yǎng)得法：興學(xué)校、廣書院、重技巧，別考課，使人盡其才 ? 此其體也。③ 堅(jiān)持獨(dú)立自主、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的精神 。 明確概念 ? 單元復(fù)習(xí)是指在不改變教科書章節(jié)結(jié)構(gòu)的前提下所進(jìn)行的教學(xué)。從全方位、多層次、多角度去剖析某個(gè)重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其本質(zhì)和規(guī)律。 ? ● 知道 魯迅、茅盾、齊白石、徐悲鴻、聶耳、冼星海 等人的成就。 ? ● 知道袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制的史實(shí)；了解北洋軍閥混戰(zhàn)的黑暗局面。 ? 運(yùn)用：指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系，利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷 。 忽視了學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng)，犧牲了學(xué)生全面發(fā)展的可能和機(jī)會(huì)。 ? 復(fù)習(xí)效果不佳。這一層次要求通常使用的行為動(dòng)詞有 ：“列舉”、“知道”、“了解”、“復(fù)述”、“說出”、“講述”、“簡(jiǎn)述” 等。 ? ● 知道 康有為、梁?jiǎn)⒊?等 維新派 代表，了解“ 百日維新 ”的主要史實(shí)。 ? ● 列舉 正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗日 史實(shí)，體會(huì)中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的 精神 。 課標(biāo)有，教材無(wú) ? 課標(biāo)要求 “說明人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)迅速勝利的主要原因” ? 教材內(nèi)容 無(wú) ? 復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意“線”，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面、系統(tǒng)把握，要處理好點(diǎn)和線的關(guān)系須做到下列兩個(gè)方面： ①注意復(fù)習(xí)的廣度。 ?