繪本與童話的閱讀(已修改)
2024-10-14 12:03 本頁(yè)面
【正文】 繪本與童話的閱讀 臺(tái)北縣三重市集美國(guó)小教師 陳怡君 全語(yǔ)言的閱讀及文學(xué)課程 學(xué)著從全部到部份去讀 ：篇 → 句 → 詞 → 字 閱讀原本 (authentic text)：我們簡(jiǎn)化文本，原意是希望降低閱讀的難度，但我們事實(shí)上卻是增加閱讀的難度。 閱讀多文本 ：群書(shū)閱讀強(qiáng)調(diào)搜尋及建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生將探索書(shū)與書(shū)和生活的聯(lián)結(jié)。透過(guò)類似或?qū)Ρ鹊牟呗裕箤W(xué)生更有意識(shí)的了解自己讀些什麼。 享受文學(xué)的樂(lè)趣優(yōu)先於教學(xué)目的 ：擁有闡釋文本權(quán)力的人是讀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)讀者注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，瞭解自己、瞭解別人。 文本 讀者 作者 閱讀交易圖 「閱讀是一個(gè)交易的過(guò)程」 (reading is a transactional process) (K. Goodman) 文本 (text)本身並未帶有固定的意義，而是存在於文本、讀者及作者間 (Rosenblatt)。 理論在課程上的應(yīng)用 重視讀者的聲音 ：每個(gè)讀者詮
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