【正文】 第一篇：繪本閱讀教學(xué)淺談繪本閱讀教學(xué)淺談內(nèi)容提要：繪本是國(guó)外備受重視的一種閱讀方式，近年來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)專(zhuān)家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書(shū)”。我校在09學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的研究，筆者結(jié)合科組的研究及個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、進(jìn)行“悅讀”、創(chuàng)寫(xiě)故事、感悟人生道理四個(gè)方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：繪本、猜測(cè)、悅讀、創(chuàng)寫(xiě)、感悟繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，設(shè)計(jì)裝幀，以擬人、夸張、對(duì)比、循環(huán)反復(fù)等手段為圖畫(huà)書(shū)的表現(xiàn)模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫(huà)書(shū)中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。在國(guó)外，繪本已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史，是兒童首選的讀物，已成為普遍接受而且備受重視的一種閱讀方式。國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授等多年來(lái)也一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書(shū)”。我校在2010學(xué)年初，邀請(qǐng)佛山市教研室的姚淑華老師到校開(kāi)展《如何進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)》的專(zhuān)題講座，并分級(jí)段開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)課的教研活動(dòng)。如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合我校開(kāi)展的繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、猜測(cè)，擴(kuò)寬學(xué)生想象的空間。猜測(cè)，是指在讀書(shū)的過(guò)程中，根據(jù)已知內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容。比如：看到標(biāo)題，可以猜想正文，然后把正文與所猜測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行比較；讀了開(kāi)頭，猜測(cè)文章的結(jié)尾；讀了上段，猜測(cè)下段。想象是圖畫(huà)書(shū)的一大特點(diǎn)，兒童的想象千奇百怪，無(wú)所不有。教師在教學(xué)中，選擇最富想象的部分，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遐想文字以外，圖畫(huà)以外的世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。例如：在進(jìn)行《母雞蘿絲去散步》教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生看扉頁(yè)，然后猜測(cè)母雞蘿絲去散步時(shí)發(fā)生了什么故事。學(xué)生都興致盎然，有的說(shuō)：“講的是母雞散步時(shí)，遇到了一只狐貍，聰明的母雞想辦法逃開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“講的是母雞如何與狐貍斗智斗勇的故事。”接著教師用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)地觀看。每到一個(gè)場(chǎng)景，教師先捂住結(jié)果的部分，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，猜測(cè)接著會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象。又如《爺爺一定有辦法》，講的是爺爺給約瑟做了一張被子。約瑟大了，被子不合蓋了。爺爺將被子改成了一件衣服。約瑟又長(zhǎng)高了，衣服又改成背心??的故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：背心不合穿了，爺爺會(huì)將背心改成什么呢？在繪本里，圖畫(huà)不是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。不同的繪本，我們可尋找不同的猜測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生在自由猜測(cè)中，贈(zèng)送給他們一對(duì)想象的翅膀。二、“悅讀”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。繪本的圖畫(huà)，夸張可愛(ài)，充滿(mǎn)童趣；繪本的文字，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意猶未盡；繪本的情節(jié)，曲折離奇，引人入勝。孩子們?cè)陂喿x時(shí)，自然而然地被那曲折的情節(jié)，生動(dòng)的圖畫(huà)所吸引。在教學(xué)中，教師應(yīng)投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)來(lái)演“故事”，用生動(dòng)夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀的快樂(lè)，即達(dá)到“悅讀”的效果。如：《逃家小兔》，我請(qǐng)一名朗讀水平高的學(xué)生作小兔，自己讀兔媽媽的語(yǔ)言。當(dāng)我們聲情并茂地朗讀小兔和媽媽幽默風(fēng)趣的對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們都被深深地吸引住了，不時(shí)發(fā)生歡笑聲。教師可采用多種的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或老師深情朗讀，或?qū)W生反復(fù)朗讀、討論，或師生看圖講述，咸故事接龍等。讓學(xué)生在閱讀中，感受其語(yǔ)言的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。三、創(chuàng)寫(xiě)，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的智慧在他們的指尖上。圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言，通俗淺近，生動(dòng)簡(jiǎn)練，朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，適合兒童閱讀，也適合模仿和借鑒。圖畫(huà)書(shū)中最常用的擬人、夸張手段也為兒童所相對(duì)樂(lè)于運(yùn)用。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生悅讀，還要讓孩子從繪本中獲取寫(xiě)作的素材和靈感?；蚰７?，或續(xù)寫(xiě)，或拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們發(fā)現(xiàn)表達(dá)自我生活世界，從而使靜態(tài)的物變成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一段段動(dòng)人的旋律，一幕幕立體的場(chǎng)景，為習(xí)作鋪墊情感的底色。例如：在學(xué)生閱讀了《三只小豬的真實(shí)故事》后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)：三只小豬救了獨(dú)角龍后，又騎著紙飛機(jī)到處游玩，它們會(huì)飛到哪？遇到了誰(shuí)？會(huì)發(fā)生什么故事？學(xué)生們寫(xiě)出了菲而所思的故事。有的寫(xiě)道：三只小豬飛到了白雪公主和七個(gè)小矮人的小屋里，幫助白雪公主打敗了狠毒的皇后。有的寫(xiě)：三只小豬飛到羊村，解救了被灰太狼抓住的喜羊羊它們。還有的寫(xiě)：三只小豬飛到自己的屋里，將被作業(yè)圍困的自己解救出來(lái)，一齊飛到海邊去游玩。故事千奇百怪，讓人讀后大笑不已。又如：一個(gè)女生在閱讀了無(wú)字書(shū)《狐貍與母雞》后，根據(jù)精美的圖畫(huà)，曲折離奇的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)成了一篇一千多字的小說(shuō)。她將自己在生活中的感受融入故事中，將母雞與狐貍由恨生愛(ài)的心理活動(dòng)寫(xiě)得栩栩如生。繪本的創(chuàng)寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“無(wú)事可寫(xiě)”、“無(wú)情可表”變成“有話(huà)想說(shuō)”“有情要表”，而且寫(xiě)出來(lái)的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，發(fā)自自己感受的好文章。我將學(xué)生寫(xiě)的故事編成一本書(shū)，讓學(xué)生相互傳閱。學(xué)生們都愛(ài)不釋手。四、感悟，陶冶學(xué)生良好的情操。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的會(huì)心大笑。繪本的文字，雖然在短時(shí)間內(nèi)讀完，卻要用一生來(lái)咀嚼和回味。因?yàn)槔L本的故事里，演繹的永遠(yuǎn)是人們心靈深處的真、善、美。通過(guò)閱讀，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地進(jìn)行著情感的體驗(yàn)；憑借閱讀，學(xué)生的情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。如：在《猜猜我有多愛(ài)你》的閱讀中，學(xué)生感受到了濃濃的母愛(ài)；在《爺爺一定有辦法》的閱讀中，學(xué)生懂得了只要開(kāi)動(dòng)腦筋，總有解決的辦法；在《月亮的味道》的閱讀中，讓學(xué)生體會(huì)到只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)有所收獲；在《種子的故事》閱讀中，讓學(xué)生接受了感恩的教育??繪本閱讀把快樂(lè)帶給學(xué)生的同時(shí)，也把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，讓學(xué)生接受人間最美好的精神洗禮。繪本，憑借絢麗的色彩，優(yōu)美的畫(huà)面，神奇的想象，簡(jiǎn)潔的文字，給老師一個(gè)全新的視野，給學(xué)生巨大的精神享受。繪本閱讀，讓老師受益菲淺，讓學(xué)生樂(lè)趣無(wú)窮。第二篇：繪本教學(xué)小學(xué)一年級(jí)繪本教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：在讀講故事中，發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處，初步培養(yǎng)閱讀的興趣。品讀圖畫(huà)書(shū)中的特殊性語(yǔ)言，培養(yǎng)想象和說(shuō)話(huà)能力。體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)課型。師：同學(xué)們你們愛(ài)看書(shū)嗎？有誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書(shū)？今天呀張老師給大家?guī)?lái)了一種新的書(shū)“繪本”。（展示臺(tái)展示繪本教材）今天張老師想看看誰(shuí)的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)書(shū)有什么特點(diǎn)。生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：繪本就是用圖畫(huà)與文字共同敘述故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個(gè)繪本故事。二、引入課題。同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上這件衣服怎么樣？現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路?？小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？對(duì)了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。遷移討論：動(dòng)物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟?lèi)可以穿上漂亮的衣服，那動(dòng)物能不能穿我們?nèi)祟?lèi)的衣服呢？你們的意見(jiàn)分成了兩種，那究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？我們先請(qǐng)出一些小動(dòng)物，來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！（出示五個(gè)動(dòng)物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長(zhǎng)頸鹿）你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地穿上了衣服。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺(jué)得這些小動(dòng)物是不是都適合穿衣服呢？老師帶來(lái)一張記錄表，要請(qǐng)四個(gè)人一組來(lái)完成，四個(gè)小朋友一起商量，覺(jué)得合適就在表格上打，覺(jué)得不適合就打，如果拿不定主意就畫(huà)，不過(guò)記住，不管你同意還是不同意，都要說(shuō)出理由。學(xué)生按小組共同交流，說(shuō)出理由。三、繪本欣賞《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》有一個(gè)人，她是堅(jiān)決不贊成動(dòng)物穿衣服的，這個(gè)人就叫茱蒂。巴瑞特?，F(xiàn)在，我們來(lái)看她寫(xiě)的故事《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來(lái)欣賞繪本。（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來(lái)麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過(guò)動(dòng)物穿衣服那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒(méi)有看到過(guò)小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過(guò)？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是??！你們看，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過(guò)是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。經(jīng)驗(yàn)提升，動(dòng)物皮毛的作用。其實(shí)，動(dòng)物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟?lèi)的衣服，還有一個(gè)重要的原因，我們一起來(lái)看。（帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用。）欣賞第二個(gè)繪本故事（一）談話(huà)引入課題同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才這個(gè)繪本故事有趣嗎？以前上過(guò)這種課嗎？那你覺(jué)得你今天幸運(yùn)嗎？碰見(jiàn)你的好朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個(gè)故事就是《今天運(yùn)氣怎么這么好》。（二）繪本欣賞《今天運(yùn)氣怎么這么好（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹(shù)后看著在睡覺(jué)的小豬。）觀察得很仔細(xì)。再看看，你還看到了什么？（這本書(shū)的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》。看到這個(gè)封面，請(qǐng)你來(lái)猜一猜接著可能會(huì)發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書(shū)里所發(fā)生的事。）想看這個(gè)有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個(gè)問(wèn)題，讀完故事后，四人小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把討論的結(jié)果寫(xiě)在紙上。采用讓學(xué)生猜讀的方法進(jìn)行教學(xué)。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。）1有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。原來(lái)呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺(jué)的小豬。心里激動(dòng)得不得了。你從哪里看出他的激動(dòng)？（睜大眼睛、咧開(kāi)嘴巴、握緊拳頭）烏魯那么激動(dòng)，他又會(huì)說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生讀。）他怕吵醒了小豬，小聲地?cái)?shù)了起來(lái)。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會(huì)做什么？)快來(lái)看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰(shuí)把烏魯說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開(kāi)了。他要把這個(gè)好消息告訴他的好朋友。烏魯跑開(kāi)了，同學(xué)們，我知道你們一定又開(kāi)始著急了，你們?cè)诩笔裁?？（小豬再不醒來(lái)，可要被大灰狼吃掉了。）烏魯叫來(lái)了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。烏魯來(lái)到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚