論文試談農(nóng)村小學(xué)寄宿生管理工作終極版(已修改)
2025-06-23 06:50 本頁(yè)面
【正文】 1 農(nóng)村寄宿生小學(xué)管理之道 [內(nèi)容摘要 ] 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教育資源的不斷整合優(yōu)化，寄宿制辦學(xué)模式已成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的主流模式。由于 學(xué) 校布局 調(diào) 整，大量的 農(nóng) 村小學(xué) ， 教學(xué) 點(diǎn)撤并，農(nóng)村小 學(xué) 寄宿的 學(xué) 生數(shù)量逐年增加，寄宿學(xué)生 呈現(xiàn) 低齡化的趨勢(shì)。更讓人憂(yōu)心的是，在這些寄宿的學(xué)生中，大多數(shù)是留守兒童。 留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“ 隔代教育 ” 問(wèn)題在 “ 留守兒童 ” 群體中最為突出。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)主義 新農(nóng)村建設(shè) 的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，已引起全社會(huì)的關(guān)注。 在這種情況下， 祖輩的溺愛(ài)和社會(huì)不良風(fēng)氣給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，也給學(xué)校寄宿生管理提出了新的課題。我們到底該如何做才能留得住這些寄宿生，并且讓他們住得好，以及學(xué)得好？本文將針對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿現(xiàn)狀的調(diào)查研究，就橫河天行小學(xué)寄宿生的管理工作進(jìn)行了相關(guān)探討。 [關(guān)鍵詞 ] 天行小學(xué)寄宿現(xiàn)狀 管理目標(biāo)及意義 具體對(duì)策 一、 農(nóng)村小學(xué)的具體現(xiàn)狀 橫河天行 小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)，地處橫河鎮(zhèn)橫河村。自 2021 年以 來(lái) ，橫 河鎮(zhèn)在上級(jí)教育部門(mén)的指示精神引領(lǐng)下， 為 了提高 教學(xué)質(zhì) 量，易于學(xué)校管理，大膽地進(jìn)行 教 育 資 源的整合優(yōu)化，進(jìn)一步 優(yōu) 化了農(nóng)村的 教 育 資 源。先后撤 并了 村小 學(xué) 超 過(guò) 十所。到目前為止，由于鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)數(shù)量由上世紀(jì) 90 年代的 20 多所已銳減到現(xiàn)在的 4 所。并且，全鎮(zhèn)需要寄宿的學(xué)生將全部集中到了橫河天行小學(xué)就讀。這樣便極大地提高了對(duì)寄宿教育的管理力度，以及優(yōu)化了教育資源，使我鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作又上了一個(gè)新的臺(tái)階。與此同時(shí)，新的問(wèn)題和矛盾也接踵而來(lái)。由于路途遙遠(yuǎn)，我鎮(zhèn)家住何家、直 徑、花園、上河、河肚、下河、西群等村的學(xué)生就必須到學(xué)校寄宿，初到學(xué)校，許多學(xué)生在飲食衛(wèi)生、人際交流、行為習(xí)慣的等方面都無(wú)法適從。而且，這些學(xué)生很多是第一次離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母親，獨(dú)自一人到校求學(xué)，由于心智尚未成熟，情緒、思想等方面皆不穩(wěn)定，學(xué)生的一些念家情緒便應(yīng)運(yùn)而生。他們對(duì)于寄宿難免會(huì)出現(xiàn)害怕甚至抗拒的情緒。再者，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在生活方面缺乏獨(dú)立自主的能力我們的家長(zhǎng)總會(huì)擔(dān)心學(xué)校對(duì)孩子照顧不周。此外， 學(xué) 校方面由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致思想懈怠，難免會(huì)在寄宿生安全管理 上 出現(xiàn)一些空檔和疏漏 。諸此種種，都給我們的 寄宿生管理工作帶來(lái)巨大 2 的挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，為了讓這些問(wèn)題得到解決，就必須要探索出新的出路。那么，到底怎樣的寄宿管理才能讓寄宿生安心，讓家長(zhǎng)舒心，讓領(lǐng)導(dǎo)放心呢？這是當(dāng)前我校管理工作中的一項(xiàng)重大課題。 二、 寄宿生管理工作的目標(biāo)及意義 百年大計(jì)，教育為本。對(duì)于寄宿生管理工作，我們不僅僅要對(duì)學(xué)生衣食起居進(jìn)行管理，更應(yīng)該擔(dān)起教育的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣進(jìn)行深刻的教育。為了更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)教育管理工作，讓家長(zhǎng)放心，讓這些寄宿生安心地走進(jìn)來(lái)，平安地走出去，寄宿生管理不僅要人性化，更要科學(xué)化、制度化。 人性 化管理。人性化的管理不僅可以讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)、生活和健康的成長(zhǎng)，并且解除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。我們可通過(guò)制定一系列科學(xué)的制度對(duì)學(xué)生加以約束，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。讓制度逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自
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